作者：褚京宏 出處：北京槐柏幼兒園

     《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地發(fā)展。以往老師們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，常常感到困惑。特別是如何讓年齡小，能力有限的小班幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更是不知如何去做。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，我深深感受到了幼兒的發(fā)展就是在與環(huán)境積極相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的。因此，我們以互動(dòng)墻飾為切入點(diǎn)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，積極探索墻飾與幼兒一日生活，教育教學(xué)、及家園間的多元互動(dòng)，在墻飾布置時(shí)，重視環(huán)境的利用，嘗試讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，大膽在實(shí)踐中詮釋新綱要中的教育理念及教育原則，讓幼兒成為環(huán)境的主人，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒間互動(dòng)。
 
一、墻飾與主題教育活動(dòng)間互動(dòng)
 
　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相配合，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。小班新生入園，面對(duì)新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的強(qiáng)烈愿望，我們根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“我愛(ài)我家”，設(shè)計(jì)了一列列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)，孩子們從家中帶來(lái)全家福照片，貼在一節(jié)節(jié)的車(chē)廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了幼兒入園的分離焦慮. “我是乖寶寶”、“我們都是好朋友”主題墻飾，用照片的形式真實(shí)記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀的再現(xiàn)幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇的摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動(dòng)中引發(fā)了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用、并主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獲得發(fā)展的過(guò)程。環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進(jìn)行“對(duì)話(huà)”�！兑�(guī)程》中指出：幼兒是環(huán)境的主人。幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)更有意義,能更好的促進(jìn)他們更加主動(dòng)地發(fā)展。因此我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒成為名副其實(shí)地環(huán)境設(shè)計(jì)參與者。我們?cè)诨��?dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、思索、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。在“快樂(lè)的圓圓”主題活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并找出生活中圓形物體，用照片展示的形式，幫助孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來(lái)，使孩子直觀的看到“圓圓”朋友，激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。而“圓圓魔法師”則是幼兒大膽想象用圓形拼粘和進(jìn)行圓形添畫(huà)，為幼兒想象力創(chuàng)造力的發(fā)展提供了釋放的空間。在主題“快樂(lè)的圓圓”墻飾的創(chuàng)設(shè)中我們還結(jié)合季節(jié)特征，通過(guò)去公園游覽后與幼兒進(jìn)行討論，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界聽(tīng)取孩子的想法來(lái)確定主題墻飾創(chuàng)設(shè)內(nèi)容�！澳阒�道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你發(fā)現(xiàn)春天有什么秘密？”有的幼兒說(shuō)：“春天來(lái)到了，小草從土地里鉆出來(lái)了�！庇械挠變赫f(shuō)：“春天來(lái)到了，迎春花、桃花開(kāi)了。”還有的幼兒說(shuō)：“春天，我們可以去放風(fēng)箏�！痹谛∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)中墻飾的內(nèi)容就出來(lái)了�？矗簣A圓的熱氣球載著小朋友升上了藍(lán)藍(lán)的天空，地上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色圓圓的花朵，小河里用圓形拼粘的小魚(yú)在自由自在的游，好美的景色呀！看到后你一定也會(huì)陶醉在這美麗的景色之中。活動(dòng)中每個(gè)孩子都參與了制作，他們用自己的一雙小巧手使教室環(huán)境變得更加美麗，增強(qiáng)了幼兒的自信心。通過(guò)墻飾布置，幼兒不僅感受到了圓形的特征，還感受到了春天大自然的氣息。墻飾不僅可以美化環(huán)境，還為幼兒提供了動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，提高了幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)了幼兒想象力發(fā)展和口語(yǔ)表達(dá)能力提高。墻飾環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)不僅充分體現(xiàn)了教育目標(biāo)，而且使幼兒從中獲得了發(fā)展。
 
二、墻飾與幼兒一日生活間的互動(dòng)
 
　　陳鶴琴先生主張“生活即教育”。即“用生活來(lái)教育，教育通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。墻飾的創(chuàng)設(shè)在幼兒生活活動(dòng)中可有著不可低估的作用。就拿幼兒喝水來(lái)說(shuō)吧！孩子們?cè)趫@一天，家長(zhǎng)往往擔(dān)心孩子的飲水量不夠，容易上火。而許多孩子又往往不愛(ài)喝白開(kāi)水。如何讓這個(gè)平淡的生活環(huán)節(jié)富有新意，做到兩全其美呢？為此，我們創(chuàng)設(shè)了“小花快來(lái)喝水吧！”墻飾。我們用五顏六色的橡皮紙制作成小花，將孩子的照片粘貼在花心上，又制作許多小水滴。孩子們每喝一次水，就給小花也“喝”一次水，孩子們自己從柜門(mén)上取下一個(gè)小水滴貼在粘有自己照片的花瓣上。這樣不僅記錄了孩子喝水的次數(shù)，使老師心中有數(shù)，還使孩子從被動(dòng)喝水變?yōu)橹鲃?dòng)喝水，培養(yǎng)了幼兒良好的飲水習(xí)慣，效果十分明顯。再如“不露小肚皮”墻飾。小班幼兒生活自理能力弱，常常會(huì)有露肚皮的現(xiàn)象發(fā)生，不利于幼兒身體健康。我們用鏡子制作成可愛(ài)的小雪人，用彩色吸管做成插棍笑臉娃娃，背面貼上孩子的標(biāo)記。每次幼兒都可以在小雪人前面照鏡子整理衣服，整理好后就可以翻動(dòng)小標(biāo)記笑臉娃娃就會(huì)露出甜甜的笑容。這個(gè)方法非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)�！皟和�只能在生活中學(xué)習(xí)生活”，墻飾充分的與幼兒一日生活有機(jī)結(jié)合，通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和自理能力，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)發(fā)展。
 
三、墻飾與家園間的互動(dòng)
 
　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！兑�(guī)程》中強(qiáng)調(diào)：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)需要教師、家長(zhǎng)及幼兒共同參與、相互支持與合作。家園同步越來(lái)越引起幼教工作者的重視。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們也認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到富有創(chuàng)意的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的參與者、理解者、支持者，促進(jìn)家長(zhǎng)、幼兒與環(huán)境的三維互動(dòng)。如在“蔬果寶寶”主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)折紙、繪畫(huà)、撕紙等美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)吃蔬菜、水果”的墻飾。墻壁在孩子們的手中會(huì)“說(shuō)話(huà)”了。而幼兒在布置中也深刻的體會(huì)到了蔬菜水果對(duì)小朋友身體的益處。不愛(ài)吃蔬菜水果的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。我們?cè)谧匀唤桥c幼兒共同布置“水果列車(chē)”、“蔬果寶寶乘坐熱氣球”的情境，特別是在主題活動(dòng)“可愛(ài)的蔬果寶寶”家長(zhǎng)開(kāi)放日親子活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與幼兒的活動(dòng)，家長(zhǎng)們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力，在他們的奇思妙想中孩子們一個(gè)個(gè)變成了可愛(ài)的蔬果寶寶，既融洽了親情，又把家長(zhǎng)和幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源，促進(jìn)了多元互動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，我們注重鮮明體現(xiàn)《綱要》中以"幼兒發(fā)展為本"，"教師與幼兒共成長(zhǎng)"，著眼于幼兒"終生學(xué)習(xí)，終生教育"的教育理念，通過(guò)對(duì)小班互動(dòng)墻飾創(chuàng)設(shè)的途徑與方法的探索與實(shí)踐，使我感受頗深，獲得了很多收獲，教育理念也得到了進(jìn)一步的提高�；�動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)給孩子們帶來(lái)了極大的興趣。在互動(dòng)式環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我體會(huì)到，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，會(huì)收到令人滿(mǎn)意的教育作用。幼兒在動(dòng)手能力、自信心，口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了極大的鍛煉和提高。如何讓墻飾與幼兒的發(fā)展真正互動(dòng)起來(lái)。如何實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、主題和環(huán)境之間的互動(dòng)，讓墻飾環(huán)境變成會(huì)說(shuō)話(huà)的教育者和記錄者，促使孩子們更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，值得我們進(jìn)一步探索與思考。