陶行知曾說過，“教師所要創(chuàng)造的是真善美的活人。”在幼兒園生活中，作為教師更應當與幼兒一起創(chuàng)造一個真善美的小世界。讓孩子在感受別人愛的同時，也嘗試著去愛別人。幼兒園保育和教育的主要目標明確指出：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和習慣，以及活潑、開朗的性格，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。  
如今的孩子大多數(shù)是獨生子女，長期處于眾星捧月的地位，加上家長重智輕德的教育傾向，使多數(shù)幼兒形成了自我中心，只知獲取，不懂給予，眾人為我的心理傾向。前不久，一項現(xiàn)代兒童生存狀況調(diào)查顯示：90%以上的孩子有“惟我獨尊”的傾向。具體表現(xiàn)為：他們很少幫父母做家務，沒有覺得父母掙錢辛苦，也很少幫助別人。這是我們現(xiàn)行教育的一種悲哀，即在為孩子付出大量愛的同時卻忽略了最重要的東西……讓孩子學會愛，學會如何去愛自己的父母，學會如何去愛自己的老師，愛所有關心幫助自己的人。  
那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛心不是靠強行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來的；更不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”是一個從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。  
一、  在日常生活活動中貫穿愛心教育  
人之初性本善。每個人最初擁有愛心，只是在成長過程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質(zhì)形成的重要時期關鍵是成人怎樣正確引導和培養(yǎng)。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽。洗腳�！笨梢钥闯�，孩子是渴望愛心教育的，愛心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。如教育孩子：不小心碰著別人要主動說聲對不起；別人幫助你要說聲謝謝；別人摔倒要關心幫助別人……但是，當我們在大唱贊歌的同時，,工作中的一些實際問題又不免令人深思。最典型的教育案例——《被遺忘的愛心教育現(xiàn)場》。在一次散游，教師帶幼兒到戶外游戲，途中恰逢一工人在疏通下水道，周圍一帶都散發(fā)著作嘔的臭味�！袄蠋煟�那位叔叔在干什么��？” “站在那么臟那么臭的地方，他可真不講衛(wèi)生！”……一些好問的孩子拉開了話匣子�？墒沁@位老師只顧著捂鼻子，根本沒有理會孩子的提問，取而代之的是她大嗓子門的吆喝聲：“臭死了！孩子們快點走，要不然我們的鼻子可要跑了！”說著，便將孩子像趕鴨子似的帶離了那個活生生的愛心教育現(xiàn)場。  
陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象�！� 幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。這一基礎包括品德、經(jīng)驗知識和智力等方面，而品德是核心。但是恰恰這一基礎卻不為該老師所重視。或許還有更多的教育工作也是如此，不善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機對幼兒進行愛心教育。這是現(xiàn)行教育對當代教師的素質(zhì)要求，我們有義務讓孩子在生活中感受愛的同時，也學會愛別人。由此可見，一日生活中教師愛的隨機教育固然重要，可也不少了愛的環(huán)境的催化。在環(huán)境創(chuàng)設上，有意識地選擇一些以愛為主的內(nèi)容，如在主題墻的布置上，體現(xiàn)愛的教育；在自然角里放些小朋友們喜愛的動植物，讓孩子關心、愛護、照料它們，體驗付出愛心的喜悅；教師應時刻充滿愛，以積極的口吻，溫柔的動作、耐心的態(tài)度去感染孩子，使孩子的愛心在愛的氛圍中慢慢充盈起來。  
二、在教育教學活動中整合愛心教育  
1、充分挖掘?qū)W科教材中的“愛心”素材  
在幼兒園的教材中，有些“愛心”素材可充分利用。如：中班語言活動《三只蝴蝶》，該活動目標為理解故事內(nèi)容，懂得同伴間要相親相愛。但活動并非到此結(jié)束，要將“愛心”教育延伸下去。讓幼兒說說自己還有哪些與同伴相親相愛的事，并畫下來，與同伴分享付出愛的喜悅。實踐中我們還利用文學、美術、情景表演等藝術手段作為愛心培養(yǎng)的有效途徑。藝術手段以其特有的感染力淡化了說教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時，愛心也一點點一絲絲地滲入孩子的心靈。聽故事、引導幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應用的方法。比如：請幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進行角色表演的同時，體驗對小羊表示同情的情感，愿意主動去幫助他，從而使他們懂得，生活中應該同情弱者，樂意去幫助需要的人。角色扮演讓幼兒根據(jù)一定的情節(jié)，扮演某個角色，并通過言語、行為、姿勢動作、表情等來表現(xiàn)該角色特征，從中體驗在某些情境下該角色的心理感受，進而在現(xiàn)實生活中遇到類似的情況時，能做出恰當?shù)姆磻��?nbsp; 

[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]
   在主題活動的實施過程中也應當特別注重結(jié)合對幼兒進行愛心教育。實習期間開展主題活動《我就要上小學了》時，我針對小朋友馬上就要畢業(yè)了，開展《我要感謝的人》這一活動。我告訴幼兒：“馬上就要畢業(yè)了，在這三年里你最想感謝的是誰呢？你怎樣來表示感謝呢？”有的小朋友說要感謝老師、有的說要感謝阿姨，還有的說要感謝自己的小伙伴；他們折了千紙鶴送給老師，畫了最美的畫獻給阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜歡的玩具。最讓我感動的是：兩個小朋友互相抱在一起，悄悄地說：“你要常給我打電話�！碧煺嬷赡鄣脑捳Z，留下了多少孩子對老師、阿姨和小朋友的愛。主題活動有目的的開展，對培養(yǎng)幼兒的愛心會有顯著的效果。  
2、在游戲活動中教給基本的技能與技巧  
游戲是幼兒的主導活動，是教育的重要手段，運用幼兒游戲自主自愿的特點，將愛心貫穿于游戲中，誘導幼兒在活動中學，在娛樂中愉快地體驗愛心行動。在活動中，教師就調(diào)動幼兒參與游戲的興致，并能同其他幼兒一起游戲，共同使用玩具，比較穩(wěn)定地相互交往，通過游戲培養(yǎng)幼兒的友好情感，友愛行為。利用游戲進行教育，最有利的就是讓孩子“置換角色”，就是讓孩子去感受別人的酸甜苦辣，讓孩子體驗不幸者的感受，從而讓孩子獻出自己的愛。例如在角色游戲中，通過玩娃娃家，扮演媽媽，感受媽媽的辛苦，從而對媽媽產(chǎn)生敬愛之情。  
教師還應教給幼兒一些基本的交往技能和安慰助人的技巧。正確的交往技能，能使幼兒在與他人的交往中萌發(fā)關愛之心。然而有了關愛之心，并不一定能產(chǎn)生良好的安慰助人行為。由于自我化的作祟，幼兒也許會好心辦壞事。所以，教師可以通過講故事、討論、歌舞等形式，教授幼兒一些安慰別人的語言和方法，助人技巧的要領。  
三、在家園配合中進行愛心教育  
綱要中提出：家園密切的合作，步調(diào)一致的教育，才能取得良好的效果。家庭是社會的細胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會和幼兒園無法比及的。孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最愛做的是游戲，關鍵時刻配合幼兒園共同教育，會收到不可估量的效果。  
教師應采取多種行之有效的形式，如家訪、電話、便條、家長會等，與家長密切聯(lián)系、配合，積極宣傳愛心教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀，防止“一個寶寶兩個樣”的現(xiàn)象。常言說得好，“近朱者赤，近墨者黑。”家庭教育的顯著特征，就是潛移默化的熏陶。父母應從家庭實際出發(fā)，根據(jù)孩子身心發(fā)育的特點，從日常生活中的小事抓起，從點滴抓起，循循善誘，以情導行，以事明理，寓教于樂，對孩子進行生動的滲透性的愛心啟蒙教育。有這樣一個事例：孩子對媽媽說：“爸爸和我一樣，也喜歡看動畫片�！眿寢屝χ鴮�孩子說：“你爸爸本來不喜歡看動畫片，但為了讓你高高興興看動畫片，他就不看其他節(jié)目了，你爸爸就是這樣，遇到事情總是先替別人著想，然后才考慮自己，你可要向爸爸學習啊！”我想，這就是自然生動的愛心啟蒙教育。  
由于幼兒的道德發(fā)展處在他律階段，思維主要是形象思維，因此，他們對抽象的概念、空洞的說教，難以理解，而利用具體形象的榜樣力量去教育影響幼兒，則可收到良好的效果。如在家庭中父母是孩子的榜樣，家長與左鄰右舍的和睦相處，互相幫助，對弱者的同情等，都潛移默化地影響著幼兒，使他們產(chǎn)生與人友好相處、具有同情心的情感。  
家長在注重榜樣力量的同時，還應給孩子愛的機會。對于成人來說，接受孩子的愛是快樂的、幸福的；對于孩子來說，給予別人愛，別人能理解、能接受，比接受成人的愛更快樂！遺憾的是，多數(shù)家長只知道為孩子奉獻愛，卻壟斷了孩子愛的機會，愛的權力。不妨放開你的手，讓孩子幫幫你，，讓他們有愛別人的機會。父母生病了，讓孩子來照料；父母下班累了，讓孩子多幫忙些家務……讓孩子在被人愛的同時感受溫暖、快樂，并由此學會愛別，幫助別人。這樣才能家園配合進行愛心教育，讓幼兒擁有健康的人格，珍貴的愛心。  
冰心曾說:“有了愛就有了一切�！睈凼侨祟愖顐ゴ蟮那楦�,是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。通過教育把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的擁有健全的人格的人。讓我們把愛深深地扎根在孩子的心田里，讓每一個孩子都擁有一顆愛心！  
   
參考文獻：  林崇德． 發(fā)展心理學．浙江教育出版社. 2002  
  蘇霍姆斯基.  要相信孩子.  天津人民出版社  
  幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.  江蘇教育出版社. 2002  
  洪瑞珠. 給孩子愛的機會. 福建幼兒教育. 2002年12月   
  易曉明. 讓孩子重拾一顆感恩的心.  幼兒教育. 2005年12月