介入的前提：一，要有利于幼兒自然、自如地表達(dá)；二，要有利于推動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，運(yùn)用自己的方式來(lái)自主解決。

 

介入的關(guān)鍵：

 

其一，一方面為孩子提供探索所需的基礎(chǔ)，同時(shí)，又要留給孩子廣闊的探索的空間，讓他們針對(duì)自己不同的理解，嘗試適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。例如，在“快樂(lè)的鳥(niǎo)”的繪畫(huà)活動(dòng)中，要求激發(fā)孩子大膽地表現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)的種類繁多，我們就引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察鳥(niǎo)的主要結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各部分的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，大嘴的鳥(niǎo)，長(zhǎng)腳的鳥(niǎo)，大翅膀的鳥(niǎo)等，幫助孩子把握不同鳥(niǎo)的顯著特征。然后讓孩子結(jié)合已有的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行嘗試。

 

其二，要更多地隱藏自己，不能把指導(dǎo)直接成為對(duì)幼兒活動(dòng)的顯性要求，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，降低材料所隱含的難度，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)孩子有針對(duì)地深入思考等方式來(lái)體現(xiàn)。例如，表現(xiàn)各種各樣的房子時(shí)，許多孩子無(wú)從下手，我們就進(jìn)行了找圖形的游戲——找找房子中的圖形。在找圖形游戲中，孩子將房子的各部分以圖形來(lái)概括，使孩子的創(chuàng)作降低了難度。