一、從色彩的審美感知入手，培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的提出：      愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯認(rèn)為，正確的教學(xué)應(yīng)能激起幼兒“求學(xué)的欲望”，對(duì)學(xué)習(xí)“有興趣，并感到愉快”。借助什么來誘發(fā)幼兒繪畫的興趣，從而喜歡繪畫呢？我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育受前蘇聯(lián)教學(xué)論思想的影響，基本上是以知識(shí)技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范——模仿的手段進(jìn)行注入式教學(xué)，對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展重視不夠。繪畫，是幼兒表達(dá)自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。對(duì)于還不善于運(yùn)用語(yǔ)言和文字的幼兒來說，繪畫是幼兒用來傳達(dá)情感的視覺語(yǔ)言。它不僅使幼兒獲得美的感受，發(fā)展了幼兒美好的情感，陶冶了幼兒的性情，提高了幼兒的審美能力，還能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象思維能力的發(fā)展。繪畫中優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進(jìn)幼兒愉快的、健康的情緒情感，調(diào)節(jié)和豐富幼兒的精神生活，對(duì)幼兒健康人格的形成起到不可低估的作用。通過繪畫，幼兒將自己腦海中的意象、心緒和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，創(chuàng)造一個(gè)屬于幼兒自己的世界。幼兒畫并不單單是一幅畫，而是幼兒的全部自我表現(xiàn)。在繪畫中，幼兒表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。      幼兒從很小便開始了繪畫活動(dòng)，早期的繪畫經(jīng)歷了涂鴉期和形象期。對(duì)于剛?cè)雸@的兩、三歲   幼兒來講，只能畫出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊。他們最初的涂鴉是沒什么表現(xiàn)意圖的，并且小班幼兒的觀察力較差，手部小肌肉及功能尚未完善，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。當(dāng)幼兒的腦、眼、手日益協(xié)調(diào)，腦和眼對(duì)手的控制日益加強(qiáng)之后，幼兒繪畫也漸漸出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，可以畫出近似某物的形象了，這便進(jìn)入了形象期。一般三歲以后幼兒繪畫具有形象期的特點(diǎn)，即已有初步的圖畫構(gòu)思，能按物體使用顏色、區(qū)分顏色，但又是經(jīng)歷了畫出輪廓到涂滿顏色的發(fā)展過程。如何更好地開展繪畫教育，使幼兒從信手涂鴉逐漸過渡到有意作畫。首先應(yīng)從興趣入手。普辛曾講過：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。大千世界，每個(gè)地方，每個(gè)角落都存在著色彩，從小讓幼兒用多種感官去感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩、來激發(fā)幼兒對(duì)美的追求、對(duì)美的感受，從而激起表現(xiàn)的欲望。     

二、小班幼兒色彩審美感知的特點(diǎn)。    
 1、在感知物體色彩方面具有敏銳性、豐富性。幼兒只對(duì)具有較強(qiáng)視覺刺激的色彩感興趣，較多地注意色彩對(duì)比強(qiáng)烈、顏色鮮艷豐富的物體。如：在組織幼兒觀察花和樹時(shí)，幼兒明顯地對(duì)五顏六色、色彩鮮艷的花感興趣一些，會(huì)停下來欣賞它，有感知它外形、色彩的興趣。在教學(xué)活動(dòng)出示教具時(shí)，色彩對(duì)比強(qiáng)烈、顏色鮮艷的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼兒的注意，更易激起幼兒感知的興趣。    
 2、每個(gè)幼兒都具有自己的個(gè)性，在對(duì)色彩的審美感知上，幼兒有自己的偏好性。在感知色彩時(shí)，幼兒會(huì)特別關(guān)注自己中意的顏色，而忽視了對(duì)其它顏色的審美感知。在創(chuàng)造表現(xiàn)時(shí)幼兒會(huì)較多的用自己喜歡的顏色來表現(xiàn)物體的色彩。如：有的幼兒喜歡紅色，他在觀察物體時(shí)就會(huì)較多地去感知紅色的物體；有的幼兒喜歡藍(lán)色，他在生活中就會(huì)有意識(shí)地去尋找并感知藍(lán)色的物體；有的    幼兒喜歡黃色，他在繪畫創(chuàng)造時(shí)就會(huì)大面積地用自己喜歡的黃色來表現(xiàn)物體的色彩。     
3、幼兒對(duì)物體的感知興趣、繪畫興趣有時(shí)也受情緒的影響，具有一定的情緒性。在高興、求知欲強(qiáng)時(shí)，幼兒對(duì)顏色鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的事物感興趣，有用它表現(xiàn)自己情緒的愿望；在傷心、難過時(shí)，幼兒對(duì)顏色較暗、色彩協(xié)調(diào)的事物感興趣，有用它表現(xiàn)自己情緒的愿望。     

三、激發(fā)幼兒繪畫興趣的原則。     
1、從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式。在活動(dòng)中注意啟發(fā)幼兒的主體性、主動(dòng)性，提供幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒用自己的表現(xiàn)方法；啟發(fā)幼兒的審美能力，提供豐富的視覺環(huán)境；啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種創(chuàng)造性的方法，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作。     

2、從單純注重作業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)徝阑顒?dòng)的全過程。幼兒的美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)單純地限制在課堂上，更不能單純地為完成一次作品而活動(dòng)。在研究過程中重視整個(gè)活動(dòng)的過程，在活動(dòng)中，關(guān)心每個(gè)幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高；能力強(qiáng)的、能力弱的是不是都在活動(dòng)，是不是都得到發(fā)展等。只要孩子在興致勃勃地活動(dòng)，就可以借助教學(xué)促進(jìn)幼兒的自信心、求知欲、審美欲和創(chuàng)作欲。     

3、從單純模仿，以象不象看待    幼兒作品轉(zhuǎn)向讓幼兒自由發(fā)揮，大膽想象。由于小班幼兒的觀察力、雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作不完整，幼兒創(chuàng)造性的想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么畫就怎么畫，絕不考慮自己想的與實(shí)際情況是否相吻合。于是幼兒的畫線條不直、歪歪扭扭、比例不正確、造型不完整、只是大致相似，甚至很不象樣。這時(shí)及時(shí)給予幼兒作品充分的肯定，不以成人的觀點(diǎn)說些帶有批評(píng)的話，因?yàn)槟菢訒?huì)挫傷幼兒的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。耐心地引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)幼兒自由地發(fā)揮，表?yè)P(yáng)他們的所見、所想、所希望的事物，充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖。幼兒在得到老師的鼓勵(lì)和支持后，才會(huì)感到他的畫是有意義的，繪畫的興趣更濃，進(jìn)步更快。    

 四、激發(fā)幼兒繪畫興趣的措施和方法。    

 1、措施。     （1）題材內(nèi)容新穎。一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強(qiáng)吸引力的題材。幼兒喜歡動(dòng)物，無論是小動(dòng)物，還是大動(dòng)物。幼兒喜歡色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的東西，如：紅旗、花、氣球等。幼兒吃的五顏六色的蔬菜、水果，如：蘋果、香蕉、蘿卜等。這些都易引起幼兒感知的欲望，繪畫的興趣。    （2）形式活潑多樣。游戲能激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。利用多種玩色游戲、色塊拼圖、色彩填色、講故事、猜謎語(yǔ)等游戲形式，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，對(duì)繪畫的興趣。    

2、方法。     （1）相似聯(lián)想激趣法。     同一物體聯(lián)想出不同姿態(tài)，顏色、形狀相同或相似物體的聯(lián)想，可以激起幼兒表現(xiàn)物體的興趣。把所要畫的物體的主要特征概括為幼兒能理解的幾何圖形，啟發(fā)    幼兒想象同一物體的不同姿態(tài)或與之顏色或形狀相同、相似的物體。這樣幼兒既有表現(xiàn)不同物體的興趣，又使幼兒有選擇地進(jìn)行繪畫。    （2）過程激趣法。      重視幼兒在表現(xiàn)物體過程中審美感知、色彩運(yùn)用等各方面的發(fā)展，肯定幼兒的作品，激發(fā)幼兒繼續(xù)感知與創(chuàng)作表現(xiàn)的興趣，不過分注重結(jié)果的效果。因?yàn)樾“嘤變弘p手協(xié)調(diào)動(dòng)作不完整，創(chuàng)造性和想象力異常豐富、千奇百怪，創(chuàng)作無意識(shí)、不穩(wěn)定，幼兒最終的作品效果也許不如過程中好。     （3）角色激趣法。     把他們放入某個(gè)角色中、配以某種身份，使他們以角色的身份、游戲的方式進(jìn)入繪畫活動(dòng)中，帶著某種任務(wù)去參與活動(dòng)，更有興趣，堅(jiān)持性更好。     

五、幼兒繪畫興趣發(fā)展的三性。      1、幼兒參與繪畫活動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性。      以知識(shí)技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范——模仿的手段進(jìn)行注入式教學(xué)的繪畫活動(dòng)，幼兒參與的積極性不高，大部分幼兒是被動(dòng)參與繪畫，對(duì)顏色的運(yùn)用單一，只有技能的發(fā)展，沒有情感、能力的成長(zhǎng)，總體發(fā)展水平偏低。從色彩的審美感知入手，幼兒參與繪畫的積極性顯著提高，大部分幼兒能主動(dòng)參與繪畫活動(dòng)，情緒愉快，在繪畫中能積極開動(dòng)腦筋想象，大膽下筆和用色。特別是幼兒喜歡用色彩來繪畫，喜歡用色彩來表現(xiàn)身邊美的事物，喜歡用色彩來表現(xiàn)自己的情緒，幼兒在用色上也比以前豐富，有了一定的審美感知能力。      2、    幼兒在完成作品時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)持性�，F(xiàn)在幼兒園小班幼兒年齡普遍偏小，在進(jìn)行繪畫時(shí)注意力易分散，堅(jiān)持性差。從幼兒喜歡、敏感的顏色出發(fā)來吸引幼兒的注意，幼兒的堅(jiān)持性提高了，能夠自覺的堅(jiān)持完成繪畫，并注意用色、取放材料等方面的習(xí)慣。     3、幼兒在活動(dòng)材料、活動(dòng)方式方法及顏色的選擇上表現(xiàn)出自主性。     以前的模仿注入式繪畫活動(dòng)中，幼兒受老師引導(dǎo)來選擇繪畫的表現(xiàn)材料、表現(xiàn)形式與物體的顏色，使幼兒對(duì)色彩的審美感知較差，有大一統(tǒng)的風(fēng)格。從色彩的審美感知入手，培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣，幼兒的自主性發(fā)揮了，幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)選擇材料，選擇表達(dá)方式或方法，選擇多種顏色，盡情地表現(xiàn)自己想表達(dá)的事物或現(xiàn)象。     

參考文獻(xiàn)：     張念蕓 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》     
北京師范大學(xué)出版社 1997年5月    
梁志燊 《學(xué)前教育學(xué)》     北京師范大學(xué)出版社 1998年3月