環(huán)境建設(shè)是幼兒園教育最重要的課程資源。重視幼兒成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素對幼兒成長、發(fā)展的巨大潛力是當今幼兒教育改革的一大趨勢。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》高度重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，“總則”部分的第四條提出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。“組織和實施”部分的第七條，又提出了三條具體的要求。如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康、全面發(fā)展的環(huán)境，是我們所有幼教工作者都要認真思考的問題。

　　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。物質(zhì)環(huán)境主要包括教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等有形的物質(zhì)，精神條件主要包括文化環(huán)境和心理環(huán)境，其中集體氛圍、活動氣氛、師風(fēng)園風(fēng)等可歸于文化環(huán)境，師生關(guān)系、教師的教風(fēng)和人格特征可歸為心理環(huán)境。

　　幼兒園環(huán)境既有保育的性質(zhì)，又具有教育的性質(zhì)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題從我們的檢查來看，目前絕大多數(shù)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上都存在著這樣那樣的問題�？偟膩碚f體現(xiàn)在五個方面：

　�。ㄒ唬┲赜^賞，輕教育。幼兒園環(huán)境固然要體現(xiàn)孩子的特點，但更重要的還是要有教育意義。很多幼兒園只圖表面上的漂亮、花哨，而忽視了環(huán)境的文化內(nèi)涵和教育意義，環(huán)境創(chuàng)設(shè)千篇一律，沒有明確具體的目的。甚至有些環(huán)境設(shè)計由于色彩和內(nèi)容的不適，引起孩子煩躁不安的情緒。

　�。ǘ�）重教師，輕幼兒。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師動手多，孩子動手少。從成人角度出發(fā)多，從孩子角度出發(fā)少。往往是教師費了很大功夫，也費了不少錢，但對孩子的影響卻不大。

　�。ㄈ�）重購置，輕創(chuàng)造。很多幼兒園，特別是經(jīng)濟條件較好的幼兒園，過分追求與城市園的一致，墻飾材料、教具玩具、室內(nèi)設(shè)施外面買的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高檔次材料多，廢舊材料少。

　�。ㄋ模┲仂o態(tài)，輕動態(tài)。環(huán)境設(shè)計靜止不動的多，活動的、可更換的設(shè)計少。往往是墻飾一勞永逸，孩子作品一貼多年。

　�。ㄎ澹┲匚镔|(zhì)，輕精神。只看重幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視了人際關(guān)系的建設(shè)，忽視了師德師風(fēng)的培養(yǎng)，忽視了園風(fēng)班風(fēng)的形成。

　　造成這些問題的原因主要有兩個方面，一是幼兒園教師沒有經(jīng)驗，又缺乏幼教理論的指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)機會不多。簡單想到了一些辦法，或者學(xué)到了一些皮毛，但對于幼兒園環(huán)境的作用沒有深入的理解，只知其然，不知其所以然。這就需要多學(xué)習(xí)、多參觀、多研討，以提高自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。二是懶得動手動腦，只想一勞永逸。有些幼兒教師不大熱心自己的工作，積極性不高，主動性不強，不夠，只滿足于照本宣科，缺乏創(chuàng)新進取意識。這就需要通過各種活動增強教師的責(zé)任心、進取心，調(diào)動他們的積極性。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求，這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點提出來的。

　�。ㄒ唬┡c教育目標相一致的原則。幼兒園教育目標是使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進幼兒的全面發(fā)展。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要目標明確，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃相一致。幼兒園教育的目標是促進全面發(fā)展，那么在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上對體、智、德、美幾個方面，在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域就不能重此輕彼。凡是孩子發(fā)展、教育目標所設(shè)計的領(lǐng)域，就應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境布置。另外，要根據(jù)學(xué)期計劃和月計劃、周計劃的不同，設(shè)計與之相適應(yīng)的環(huán)境，形成系統(tǒng)的、系列的環(huán)境布置，促進教育目標的完成。

　�。ǘ�）與幼兒發(fā)展相適宜的原則。不同年齡階段，幼兒身心發(fā)展存在著年齡差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須適應(yīng)不同年齡幼兒的特點，通過不同層次的環(huán)境和不同的材料來達到教育目的。即使是同一年齡段的幼兒，在感覺、興趣、能力等方面也存在很大差異，教師要注意到這些差異，適應(yīng)這種差異。好奇、探究是幼兒的天性，如果環(huán)境布置總是一成不變，不僅不能給孩子以新鮮感，久而久之也會使孩子的主動性、積極性隨之下降。因此，創(chuàng)設(shè)新鮮的、動態(tài)的環(huán)境是幼兒教育的藝術(shù)之一。

　�。ㄈ�）教師與幼兒共同參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。 陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護。”環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分讓孩子參與，征求孩子的意見。讓孩子參與設(shè)計、提供材料與作品、參與布置，然后利用環(huán)境進行幼兒的主動活動。雖然孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)比教師本人獨立完成費時費力，但就其教育效果來說，更能夠提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，增強其責(zé)任感和成就感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。