張老師幼師畢業(yè)后在園里工作了十年，開始表現(xiàn)一般，業(yè)績平平，但后來工作熱情很高，與同事相處融洽，業(yè)務能力迅速提高，在幼教工作中取得了一個又一個可喜的成績。這其中除了她自己的努力外，園領導樹立的正確情感管理機制也是一個重要因素。

    前段時間，張老師的愛人得了重病，她請假在醫(yī)院里守候了一個多月。在她的精心護理下，愛人的病情終于減輕了，回家邊休息邊治療。張老師在家照顧丈夫期間，幼兒園的領導抽空上門看望她。她的愛人和婆婆非常感動，都說：“教師的親屬病了，園領導都來看望，真是太關心了�！钡诙�天下班時，全園的二十幾位老師也來到張老師的家里看望她和她的愛人。她婆婆高興地拉著她的手說：“你們幼兒園真是個溫暖的家，園長好、老師好。你能在這個溫暖、凝聚力高的集體里工作，真幸福！今后你要好好工作，報答領導和大家對你的關心�！睆埨蠋熗�著這二十幾個姐妹，眼淚禁不住地流了下來。她說：“非常感謝大家對我的關心和支持。這些天，我在醫(yī)院里守著愛人，精神都要崩潰了，吃不好、睡不著，嘴唇都長了泡�，F(xiàn)在大家都來看望我、關心我、安慰我，我一輩子都忘不了�！睆拇�，張老師在工作中表現(xiàn)出更大的熱情，努力矯正自己的普通話，積極參加教研活動，不斷提高自己的業(yè)務水平，所設計的教學活動《玩球》在全園觀摩時受到大家的好評，多次被評為優(yōu)秀班主任和先進工作者。

分析與思考

    在幼兒園的科學管理中，最重要的是對人的管理。如何以科學、有效的方法激發(fā)教職工的工作熱情，充分調(diào)動人的積極性，這是提高教育質(zhì)量、創(chuàng)建良好園風的關鍵。在對人的管理中，要樹立正確的情感管理機制，讓每位教職工能夠在幼兒園這個大家庭中友好相處，感受到家庭般的溫暖，獲得心理上的愉悅，增強工作的愿望。這就需要園領導當好大家庭的協(xié)調(diào)員、聯(lián)絡員，以身作則，真正與教職工建立良好和諧的人際關系。

    張老師的愛人得了重病，張老師的精神負擔重，吃不好、睡不著，園領導能夠上門看望，把對教師的關心、愛護和幫助落到具體行動上，自然使教師深受感動。領導在生活中的送種體貼更容易與教師達到心靈上的溝通、情感上的融含，進而成為教師事業(yè)上的理解者與擁護者。張老師在困難中需要領導與同行的理解與支持，園領導與眾姐妹上門看望，使張老師深刻感受到了大家庭的溫暖，感受到了集體的凝聚力，在以后的工作中必然會為集體付出極大的熱情。這種效果是單純的制度管理所達不到的。

    另一方面，從張老師的家庭來說，看到張老師受到園領導和老師們關懷、慰問，家屬的內(nèi)心也產(chǎn)生了不小的震動，在以后的生活中肯定會更加理解和支持張老師的工作，解除她的后顧之憂。

    而在整個事件中，受益受感動的絕不只是張老師一人，園里的其他老師同樣也會感受到集體團結的力量。誰不愿意在這樣一個溫暖、和諧、團結、向上的大家庭中工作呢？而園長對教師的理解、尊重、關心、愛護必然會贏得全體教工的敬佩與愛戴。以這種情感方式樹立自己良好的領導形象，對以后的工作有百益而無一害。這種情感管理機制在幼兒園的科學管理中起著制度管理不可替代的作用，作為園領導，要善于把握和運用該種管理機制，做到恩威并施，在管理中滲入情感因素，使大家能自覺自愿地接受規(guī)章制度的約束，以利于形成團結奮進、積極向上的集體。

案例編寫吳敬筠評析苑世澇