幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象的出現(xiàn)，也是幼兒心理發(fā)展到了一定階段的產(chǎn)物，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象，幼兒由于心理發(fā)展水平所限，常常不能區(qū)分真與假，不能區(qū)分愿望與現(xiàn)實(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)意中出現(xiàn)說(shuō)謊的行為。因此，作為幼兒老師，發(fā)現(xiàn)幼兒有說(shuō)謊現(xiàn)象時(shí)不必大驚小怪，如臨大敵一般。當(dāng)然，也決不能掉以輕心、聽(tīng)之任之，任憑幼兒的說(shuō)謊行為自由發(fā)展下去。

　　正確的態(tài)度應(yīng)該是首先應(yīng)弄清楚造成幼兒說(shuō)謊的真正原因，只有這樣，才能有的放矢地教育和幫助幼兒。當(dāng)然，幼兒也會(huì)由于想要得到表?yè)P(yáng)，或害怕受到批評(píng)，或想要推諉責(zé)任而出現(xiàn)有意說(shuō)謊的行為。教師就應(yīng)當(dāng)幫助幼兒弄清楚真與假、愿望與事實(shí)的區(qū)別，從而促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。如果是有意說(shuō)謊，我們老師應(yīng)當(dāng)深入探究導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說(shuō)謊背后的真正原因才能針對(duì)不同情況，幫助幼兒明辨是非，改正說(shuō)謊的行為。

　　1、對(duì)一般孩子說(shuō)來(lái)，凡是受到成人的尊重，能夠發(fā)泄自己情緒的孩子，一般都比較誠(chéng)實(shí)；相反，在父母過(guò)分嚴(yán)厲管教下的孩子對(duì)父母較少有親近感，而有較多的恐懼感，他們常常為了逃避責(zé)罵而說(shuō)謊。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，不一定非追問(wèn)個(gè)水落石出不可，不一定非得讓孩子承認(rèn)自己說(shuō)了謊，尤其是當(dāng)著客人、孩子的同伴時(shí)更應(yīng)如此。當(dāng)著外人的面，非得讓孩子承認(rèn)自己說(shuō)了謊，無(wú)非有兩種結(jié)果：一是孩子頑抗到底，死不承認(rèn)；二就是孩子認(rèn)了錯(cuò)，但自尊心大受傷害。如果發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，不要當(dāng)眾揭發(fā)、批評(píng)他，可以把他悄悄叫到一邊，單獨(dú)跟他談話，一是指出他說(shuō)謊了，大人已經(jīng)知道了實(shí)情；二是闡明說(shuō)謊和欺騙的危害性，同時(shí)警告他，下不為例；三是相信他今后一定能夠做得很好。本文來(lái)自小精靈兒童網(wǎng)站2 、教師要真正的去了解幼兒的心理特質(zhì)，有時(shí)候幼兒說(shuō)謊并不是自己想的，而是無(wú)意識(shí)的。我們要幫助孩子區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象。孩子的說(shuō)謊并非都是有意的， 尤其是年齡小，想象力、創(chuàng)造力豐富的孩子更有可能產(chǎn)生想象型撒謊。因此， 在日常生活中， 成人要注意告訴孩子什么是發(fā)生的， 什么是想象的， 讓孩子逐漸把現(xiàn)實(shí)與想象區(qū)分開(kāi)來(lái)， 并引導(dǎo)孩子如何來(lái)表達(dá)自己的想象。

　　3、教師要求孩子言行一致的同時(shí)， 自己也要在日常生活中注意做到言行一致， 誠(chéng)實(shí)守信。對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行， 不能哄騙孩子， 做不到的事情就不能答應(yīng)孩子。如果成人真的是有事而不能履行對(duì)孩子的諾言， 那么就要及時(shí)的跟孩子解釋原因并道歉， 以免造成不良的影響。

　　當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊了，我們千萬(wàn)不要急著去責(zé)怪孩子，有時(shí)候孩子也是無(wú)辜的，他們也不知道發(fā)生了什么事情，這可能使得他們的自尊心受到傷害，導(dǎo)致有些孩子甚至不敢說(shuō)話，因?yàn)樗麄兣乱徽f(shuō)話就出錯(cuò)。孩子是可愛(ài)的，他們的智力水平也沒(méi)有完全的發(fā)展，我們成人要接受這一點(diǎn)。

　　總之，面對(duì)幼兒的謊言，教師一定要通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明謊言所帶來(lái)的危害，用道理來(lái)說(shuō)服孩子，讓孩子從內(nèi)心徹底改變對(duì)謊言的認(rèn)識(shí)，從而，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。