“人才”,已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)談及最多的字眼。因?yàn)槿瞬攀沁@個(gè)社會(huì)行業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)的資本,是一切發(fā)展的動(dòng)力源泉。

　　我們欣喜的是,在傳統(tǒng)管理中,不太關(guān)注“人才”提法的幼兒園突然間也對(duì)人才及人才價(jià)值加倍關(guān)注起來。這大概就是進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后幼兒園自身生存與發(fā)展的需要,也是市場(chǎng)對(duì)幼兒園所需人才的沖擊與波動(dòng)所引起的深刻反思吧!

　　大家知道,在目前幼兒教育市場(chǎng)還沒有完全規(guī)范化管理的情況下,各幼兒園所受到的沖擊與波動(dòng)是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的。民辦園沖擊著公辦園,新體制沖擊著舊體制,幼兒教師“跳槽”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,非幼兒教育專業(yè)人員卻表現(xiàn)出對(duì)幼兒教育的情有獨(dú)鐘……應(yīng)當(dāng)說,不管有什么樣的沖擊、什么樣的波動(dòng),只要抓住人才、確定管理切入的“角度”,實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值的公平化,促進(jìn)人才的合理流動(dòng),無論是公辦園、民辦園,無論是新體制、舊體制,都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

　　一、幼兒園人才價(jià)值的確定1、什么是人才?

　　簡(jiǎn)單的說,可以做一般人做不了的事,或者比一般人做得更好的人,就是“人才”。

　　有人強(qiáng)調(diào)“人才”的形成是“天賦+勤奮+機(jī)遇”。而在這里,我們更強(qiáng)調(diào)人才形成的五個(gè)條件:一是本人所接受的教育程度;二是個(gè)人自修鉆研的深度;三是工作經(jīng)驗(yàn)增進(jìn)的速度;四是社會(huì)資源的積聚;五是個(gè)人的社會(huì)聲望�？傊�,人才有超值的本領(lǐng)和超值的能力。

　　美國(guó)有一工廠,購買了一套先進(jìn)的設(shè)備,在安裝完畢準(zhǔn)備啟用之時(shí),設(shè)備就是啟動(dòng)不起來,全廠上下焦急無奈。最后老板請(qǐng)來了一名高級(jí)技師,只見他看前看后、瞧左瞧右,然后將手伸到了一個(gè)深處,輕輕地?cái)Q了一個(gè)特殊的螺絲,突然間設(shè)備就啟動(dòng)起來了,全廠歡呼雀躍。為此老板支付給技師1000美金。這是一名工人說話了:“他只用了一分鐘擰了一個(gè)螺絲就拿1000美金,我們干一周才拿200美金。”老板意味深長(zhǎng)的補(bǔ)充了一句:“技師擰一個(gè)螺絲價(jià)值1美金,而知道在哪里擰這個(gè)螺絲價(jià)值999美金。”這就是人才,這就是人才的價(jià)值。

　　2、幼兒園需要什么樣的人才?

　　我們的幼兒教育,既需要具備“彈、唱、畫、跳、講、寫、做”的專業(yè)技能型人才,也需要精通心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、社會(huì)學(xué)及教育法等理論知識(shí)的教育技能型人才。既需要從事幼教工作、學(xué)習(xí)幼教專業(yè)的師資,也需要其他專業(yè)人才的介入。既需要業(yè)務(wù)超群的能手,更需要具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神與合作精神的精神領(lǐng)袖。這也是激活幼兒教育很好的手段。因?yàn)椴煌�的專業(yè)有著不同的興趣點(diǎn),不同的年齡有著不同的理解,不同的思維方式有著不同的教育方法,不同的覺悟有著不同的為人。因此說,幼兒園應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不太限定“人才”的教育場(chǎng)所,只要有愛心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心,任何專業(yè)在幼教的同化下,都會(huì)為孩子們的發(fā)展帶來促進(jìn)作用。但是,幼兒園對(duì)人才的需求只分三種:“專業(yè)人才”、“精神人才”、“專業(yè)加精神人才”。

　　3、幼兒園人才價(jià)值的確定。

　　在幼兒園中,我們把人才的價(jià)值大致也分為三類:直接價(jià)值、延伸價(jià)值及輻射價(jià)值。人才的直接價(jià)值被視為一般價(jià)值;人才的延伸價(jià)值被視為業(yè)務(wù)方面不斷拓展的研究?jī)r(jià)值;人才的輻射價(jià)值是指人才對(duì)群體影響的巨大作用。后兩者也是“人才”具備的特有價(jià)值。因此,我們?cè)诖_定幼兒園人才價(jià)值中,突出了以下幾個(gè)要求:第一,個(gè)人所擁有的業(yè)務(wù)專長(zhǎng);第二,個(gè)人敏銳的洞察能力、思考能力及準(zhǔn)確的判斷能力;第三,個(gè)人突出的組織協(xié)調(diào)才干和人格魅力;第四,個(gè)人所擁有的社會(huì)地位與聲望;第五,個(gè)人所擁有的社會(huì)關(guān)系資源。準(zhǔn)確地說,確定某一人是否是幼兒園的“人才”、是否起到了“人才價(jià)值”作用,直接關(guān)系到幼兒園用人機(jī)制的成敗。

　　在現(xiàn)代用人機(jī)制中,我們常常除了采用“市場(chǎng)本位”的用工方式(即根據(jù)幼教市場(chǎng)調(diào)節(jié)用人,簽訂短期合同)、“單位本位”用工方式(即以單位發(fā)展調(diào)整用人,簽訂中長(zhǎng)期合同)外,更注重“人才本位”的用工方式。提出了“2—8與8—2”的人才價(jià)值作用觀,即認(rèn)可20%的人換取著80%的單位價(jià)值,而80%的普通員工換取著20%的單位價(jià)值。并根據(jù)以上三種用工方式調(diào)整幼兒園的分配機(jī)制。那么隨著幼兒園用工方式的確定以及人才價(jià)值的確定,一個(gè)突出的問題必定引起我們管理者的高度重視:人才是有價(jià)格的!

　　“價(jià)格”是商品價(jià)值的貨幣體現(xiàn),只有流動(dòng)的商品,才有價(jià)格意義。那么,“人才”是商品嗎?我們說,勞動(dòng)力是商品,是有價(jià)鉻的,勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移就是價(jià)值的轉(zhuǎn)移。“人才”是高層的勞動(dòng)者,勞動(dòng)者是需要付出勞動(dòng)力的,勞動(dòng)力是有價(jià)格的,那么人才就是有價(jià)格的!

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,我們經(jīng)常會(huì)談到“價(jià)值”與“價(jià)格”的問題。在使用人才方面,我們必須本著重視與尊重并舉、付出與回報(bào)平衡的原則來對(duì)待我們的人才。“價(jià)值”高于“價(jià)格”,那是使用廉價(jià)勞動(dòng)力,是不尊重人才;“價(jià)格”高于“價(jià)值”,那是資源浪費(fèi),是增加教育成本。要使人才價(jià)值處于平衡狀態(tài),需要按照行為科學(xué)家馬斯洛的“需求理論”,將人的五個(gè)層面的需求(生理、安全、交往、地位與尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求),一一對(duì)應(yīng)的實(shí)施到我們對(duì)人才的管理當(dāng)中。對(duì)那些“自我估價(jià)”或高、或低的職工,要進(jìn)行有理有據(jù)的引導(dǎo)。