在幼兒園里，他們是一群令老師頭疼的孩子。你說朝東，他們偏要朝西，你說向北，他們偏要向南。只要他們認準的事兒，就是八頭牛也休想將他們拉回來！因為他們，老師不得不停下正常的教學工作，付出更多的精力去應對他們的倔脾氣。

　　他們?yōu)槭裁催@么倔呢？我們應該怎么辦？看看下面3個小朋友的故事，相信會對您有所幫助哦。

 

　　在老師的眼里，3歲半的小武可是一個“小能干”。記得剛進幼兒園的時候，別的孩子都在哭，只有小武一個人在哭聲的包圍中自得其樂地玩著，老師還為此讓他當了好幾天的“大班長”呢！

　　可是，小武又是一個讓老師特別費神的孩子，因為他什么事兒都要自己動手，并且都要按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說讓別人幫他去做了，為此小武也沒少吃虧。

　　“這孩子這樣自以為是，將來會有大苦頭吃的！”每每當小武使“倔”時，老師總是這樣無奈地說。

 

　　小武的自以為是其實是一種正�，F(xiàn)象。幼兒在2歲半以后已經(jīng)產(chǎn)生一定的自我意識，具備一定的處理日常事務的能力，這會讓他們產(chǎn)生強烈的獨立行動的愿望，表現(xiàn)出一種明顯的自主性和獨立性，什么事都想自己嘗試，什么事都不愿意接受別人的幫助。如果大人對他們的行為加以阻止，他們便會以一定的形式進行反抗，在大人們的眼里，這便成為所謂的“倔強”。這種情況主要表現(xiàn)在幼兒2歲半至4歲期間，即所謂的第一反抗期。心理學研究表明，在此期間表現(xiàn)出反抗精神的孩子，更容易成為心理健康、獨立堅強的人。

 

　　慎用強制手段。因為2歲半到4歲是幼兒身心發(fā)展的關鍵時期，如果一味強迫孩子按照大人的意志行事，以倔對倔，則容易讓孩子陷入極端的境地。要么是過于怯懦，要么是過于叛逆，這都不利于孩子將來融入社會。

　　一切應順其自然。以一種寬容和理性的態(tài)度對待孩子的倔強行為，放手讓他們?nèi)�嘗試、去體驗、去思考，不要過分加以干涉和束縛。如果擔心孩子的行為會造成危險或破壞，不妨在安全保障措施上多下一點功夫，比如，在秋千架下置放棉墊挖掘沙坑、將玻璃器皿換成安全的塑料制品等。

　　但是，寬容不等于放任，放任則會讓孩子高估自己的能力和蔑視規(guī)則，所以，孩子的行為還必須在一定的規(guī)則和安全許可的范圍內(nèi)進行。如果孩子的行為超出了行為規(guī)則或存在一定的安全隱患，則應當嚴格加以制止，以免造成不必要的危險后果。

 

　　在新學期里，中班開設了一門英語會話課，小朋友們一個個都興奮得不得了，一到上英語課時，教室里就顯得熱火朝天！可是邦邦卻從來沒有開過口。

　　“邦邦，這只可愛的小狗讀什么呢？”老師提問邦邦。要知道，上課時被提問對小朋友來說可是一件非常光榮的事情呢，可邦邦只是站起來，嘴動都不動。老師只好讓邦邦坐下了。

　　一連半個學期下來，無論老師怎么引導，邦邦就是不肯開口說英語，似乎較著勁在跟老師對著干。后來，在一次家園交流活動中老師才知道，邦邦以前曾經(jīng)學過英語，后來由于家里對他要求太高，他對英語已經(jīng)產(chǎn)生了嚴重的抵觸情緒。

 

　　邦邦拒說英語緣于他對英語的厭倦心理。常言道“孩子眼里容不得沙子”，在這里，主要表現(xiàn)為兩個方面，一方面，幼兒一般不具備掩飾自己的能力，另一方面，幼兒還不具備足夠的自我約束能力。因此，他們常常會根據(jù)自己的好惡行事。對于喜歡做的事，他們總是做得津津有味，而對于自己不感興趣、不喜歡甚至厭惡、恐懼的事，他們一般會采取一種消極的態(tài)度對待，有的甚至直接加以拒絕。于是，不顧大人的反對，單憑個人的喜好對待某些事情的行為，就成了大人眼中的“倔強”。

 

　　要想讓此類“倔孩子”變得順從和配合，首先要從思想上去改變他們。一方面，可以通過一定的途徑在孩子的頭腦中建立不得不做的概念，讓孩子知道，做某件事是必須的，從而減弱孩子通過抵制或反抗達到不做某事的企圖。另一方面，還可以向孩子說明做某事的重要性和好處，讓孩子自己有意識、有目的地去做。

　　要設法讓孩子所要做的事變得有趣和充滿吸引力。比如可以通過表演、比賽、講故事等形式，讓說英語變得不再枯燥和令人樂于接受，還可以通過鼓勵或獎勵的形式，讓孩子嘗到成功等良性心理剌激等。如果孩子是因為不懂或不會的原因，則應當耐心地教他們。

　　當然，如果孩子始終堅決執(zhí)意孤行，已經(jīng)影響到正常的學習和生活時，則有必要采取一定的懲罰措施了，比如口頭批評、隔離、不發(fā)小紅花等。

 

　　婭婭是幼兒園里有名的“倔丫頭”，只要答應她的事就必段要辦到，否則她就會哭鬧不止。

　　有一次，老師在班里選了10個小朋友參加舞蹈比賽，婭婭也被選中了。后來根據(jù)比賽的安排，老師決定減少5個小朋友，婭婭也是被清退下來的小朋友之一。這下可捅了馬蜂窩，婭婭大哭大鬧，就是不答應。最后，老師只好讓婭婭取代了另外一個小朋友的位置。

　　原來，婭婭的爸爸媽媽經(jīng)常對婭婭說話不算數(shù)，為了讓爸爸媽媽實現(xiàn)自己的承諾，婭婭在家里就經(jīng)常通過哭鬧的方式來達到自己的目的。

 

　　婭婭的倔強和不聽話是因為爸爸媽媽的經(jīng)常食言所造成的。相對大人來說，孩子完完全全是一個弱勢群體。如果大人能夠尊重孩子，孩子便會有一個相對寬松的生存發(fā)展空間。如果大人缺乏尊重孩子的意識，漠視孩子的權利，那么孩子往往就成了大人任意控制的木偶。為了爭取本該屬于自己的權利，一些孩子就會通過頂撞大人、哭鬧等方式來達到自己的目的。在大人們的眼里，這些行為也就是“倔強”了。

 

　　大人應當學會與孩子進行換位思考，不將孩子當作自己的附屬，真正將孩子當作一個與自己平等的個體來對待，從而將本該屬于孩子的權利真正返還給孩子。

　　要尊重孩子，對孩子要言而有信。要尊重孩子的感受，不以命令或威脅的口吻與孩子說話。不要對孩子嘮叨，以免引起孩子的逆反心理。平時應當顧及孩子的面子，當孩子犯“倔”后，應當主動幫孩子找臺階，以便讓孩子體面地“下臺”。

　　加強與孩子之間的交流，加深和孩子之間的感情，以消除孩子對大人的不信任。對于那些實在難以“拐彎”的孩子，則有必要通過轉移注意力、引導其暫時離開使“倔”的情境等方式，讓其有一個足夠長的思想變通過程。

　　總之，孩子的“倔”不是太大的問題，如何改變大人們頭腦中的“倔”，這才是解決問題的關鍵！