幼兒園人才價值的確定,是幼兒園再發(fā)展的立足之本。

　　二、幼兒園人才的合理流動1、人才流動的“波紋效應(yīng)”。

　　在第一個專題中,我們談到“相對穩(wěn)定”的師資隊伍會給幼兒園的發(fā)展與改革帶來有力的內(nèi)部保障,但“絕對穩(wěn)定”的師資隊伍只能給幼兒園大刀闊斧的改革帶來僵化與抵觸的后患。這充分說明在幼兒園客觀管理中,職工的調(diào)入或調(diào)出工作的激活作用。而現(xiàn)在我們談?wù)摰?ldquo;人才流動”,更主要的是指幼兒園內(nèi)部管理中的人才使用問題。

　　我們知道,在一潭死水中投入一塊石頭,水面便會立即活起來。那么“石頭”便是激活這潭死水的主要因素。而人才合理流動及產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”的關(guān)鍵在于“流動的價值”。一個人,從教學(xué)崗到管理崗、從C崗到B崗或者從C崗直接跨級到A崗,怎樣流動本身并不重要,重要的是流動后的價值是否高于流動前的價值。價值低了他會受到唾棄與鄙視,價值高了他便會信心百倍、充滿活力。可見價值的體現(xiàn)激發(fā)了人的自信與活力,而自信與活力就是人才創(chuàng)新的動力,有了動力才可挖掘潛力。一旦人才的潛力被挖掘出來,人才的作用就會大大超越我們的想象:一是,一個人便能頂十個人或更多人的作用;二是,由“人才”所引起的“波紋效應(yīng)”,便會加速培養(yǎng)與調(diào)動潛在人才的積極性,從而挖掘更多的人才。那么,幼兒園的改革、創(chuàng)新、穩(wěn)定發(fā)展便指日可待。

　　2、人才流動是對“人才”的階段性重新界定。

　　人才是“人”而不是物,人才的“才”是有限的而并非無限。因此,人才流動對人才價值作用的階段性界定是十分必要的。

　　第一,它能使“人才”清醒的對待過去的成功經(jīng)驗;第二,它能使“人才”在新的階段、新的目標(biāo)與新的歷程中重新調(diào)整自我的價值作用;第三,它能對“人才”自身的發(fā)展起到“酵母”的作用;第四,它能對“人才”以外的“準(zhǔn)人才”發(fā)揮引導(dǎo)作用。

　　在管理中,我們促使人才流動,對人才進(jìn)行不斷的階段性界定,更重要的還是為了保護(hù)人才,避免人才的孤立存在。因為一個人長期處于同一崗位的光芒與犀利勢必有所折扣,而其價值含金量的影響也會有折扣。這就有意無意的挫傷了人才的自尊與積極性。其實,導(dǎo)致人才受挫的根本因素,是與我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)的環(huán)境、給予的關(guān)懷與提供的待遇分不開的。因此做到園內(nèi)人才的合理流動便是最大限度的發(fā)揮著人才的作用。

　　三、幼兒教育人才流動的社會化思考“人才難得,人才難用”。這其實反饋了一個人才流動的社會化問題,即我們常說的“跳槽”:從一個單位跳到另一個單位,從一個行業(yè)轉(zhuǎn)入另一個行業(yè)。這在現(xiàn)代社會,尤其是在青年人當(dāng)中極為常見。俗話說“人往高處走,水往低處流”,那些地理位置好、行業(yè)美譽(yù)度高、條件待遇優(yōu)越、發(fā)展?jié)摿Υ蟮挠變簣@自然就會吸引更多、更好的人才。但是我們必須清醒的認(rèn)識到,如果任其下去,其結(jié)果必然出現(xiàn)“人才呈層次性的集中匯聚”,好的幼兒園會越來越好,差的幼兒園會越來越差。這就導(dǎo)致了幼兒教育發(fā)展的不均衡,導(dǎo)致了單位間甚至是地市間不公平的競爭,也就勢必會影響到從事幼教、熱心幼教及投資幼教人們的積極性,影響到了我們幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

　　那么怎樣緩解這樣一個社會問題呢?我們可以從五個方面來探索,1、人才跳槽的適當(dāng)補(bǔ)償,由接收單位補(bǔ)償原在單位;2、本人與原單位的磋商,償還原單位的培養(yǎng)費用;3、個人與接收單位的談判,由接收單位在本人認(rèn)可的前提下,給予個人適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償;4、制定相應(yīng)的約束制度,控制人才的不均衡流動;5、努力改善辦園條件,爭取留住人才。這樣以來,人才流動的自由度便可受到適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

　　總之,做到幼兒園的人才價值確定及合理流動,是我們每一位園長切入高效管理的準(zhǔn)確“角度”。只要我們持有現(xiàn)代人才的使用觀,就會心平氣和的對待一切變化,正所謂“對于人才,不求所有,但求所用,用有價值,其樂融融。