嘗試開展培訓(xùn)活動專題化，注重結(jié)合新《綱要》的精神，從點上入手，面上突破，形成專題，如開展"新《綱要》與整合課程"的專題研究。通過教研組對整合課程中共性問題的研討、整合活動的展示觀摩、集體教育行為的反思、小組再實踐等手段，幫助教師進一步拉近新《綱要》精神與自己教育行為之間的落差，努力在實踐中轉(zhuǎn)變行為，積極實施新型的整合教育。

　　講座：

　　根據(jù)目前老師的實際和需要，我園曾先后對老師們開展了《如何寫論文》、《如何創(chuàng)編幼兒園早操》、《如何有效地進行活動常規(guī)培養(yǎng)》、《檔案袋評價法》等講座。教師們通過這樣有組織的學(xué)習(xí)，使得自己在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得進一步的提高和發(fā)展，使得園本教研的研討形式更加豐富而有實效性。

　　座談會：

　　根據(jù)教研活動的實際和需要，開展了《科學(xué)活動目標(biāo)的制定》、《觀察記錄的撰寫》、《幼兒園教師是你的終身職業(yè)嗎？》、《快快樂樂做幼教》等座談活動，讓教師進一步明確對本職業(yè)的認識，增強職業(yè)責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)，讓老師們對自己的職業(yè)有更深刻的認識和體會，進一步激發(fā)了他們的教育熱情。

　　在每次教研活動之后都會請教師談?wù)勛约簩Ρ敬谓萄谢顒拥氖斋@或想法，鼓勵教師反思自己日常的教學(xué)行為，并設(shè)立問題箱來幫助教師解決他們的疑惑。

　�。ㄈ�）集體中的同伴互助。

　　理想的園本教研方式不是教師的各自為戰(zhàn)和孤軍奮戰(zhàn)，而是群體合作研究。它常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，依靠團體的力量來從事研究活動，從而形成一種研究的氛圍和方式。

　　1、利用問題箱。教師將自己的問題、困惑、意見等，主動以書面的、匿名的形式寫給同伴，放在問題箱。同伴會經(jīng)常查閱問題箱，并對問題紙條中提出的問題進行分析、思考，寫出自己的想法和意見。通過這中書面的交流，讓同伴間得到協(xié)作和支持，充分發(fā)揮教師間的合作與互助，讓教師得到更快的成長與發(fā)展。

　　2、推進新老教師"結(jié)對子"活動。教師們根據(jù)自己的特長、愛好、教學(xué)強項等，結(jié)為對子，簽訂了師徒結(jié)隊協(xié)議書。采取談心、聽隨堂課的方式，互談觀點，形成思維的碰撞。讓老師們在討論中進步，使得行為和觀念上都得到進一步的升華。

　　3、骨干教師示范課供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。

　　對新教師而言，專業(yè)成長的一個和總要途徑就是觀摩和克隆優(yōu)秀課例，通過觀摩示范課并與執(zhí)教教師交流，了解上課的基本流程，教師在環(huán)節(jié)上的設(shè)置，語言組織和問題設(shè)置等細節(jié)問題。從而反思自己的教學(xué)活動，在比較和反思中進步。

　　4、開展提高新教師業(yè)務(wù)能力的活動。通過教研員的"引"，幼兒園骨干老師的"幫"等形式，開展了以一課多人上，一課同人多次上的活動，促進新老師的業(yè)務(wù)能力，做到課課有研討，次次有反思。教師們在經(jīng)歷一次次的教學(xué)中去找資料，去豐富自己的理論知識，去反思自己的活動、形成了一個個成熟的活動方案。他們說這樣的教學(xué)活動才是有意義有價值的活動。