三、研究的成效。

　　經(jīng)過(guò)三年多的研究，本課題已初步是呈現(xiàn)出它的效果與價(jià)值。

　　第一，課題研究促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的發(fā)展。

　　課題研究的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心和諧全面的發(fā)展。作為著眼于未來(lái)人才素質(zhì)的以美育人的課題研究，更注重幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及社會(huì)性情感的培養(yǎng)。豐富多彩的審美教育活動(dòng)深深地吸引了每個(gè)幼兒，使幼兒對(duì)生活中的色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美、對(duì)稱美等多種形式的美表現(xiàn)出由衷的喜愛(ài)，對(duì)美的事物的敏感性增強(qiáng)，使幼兒具備了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。審美活動(dòng)使幼兒經(jīng)常處于一種藝術(shù)熏陶、藝術(shù)實(shí)踐和審美的環(huán)境中，幼兒逐步地具備感受美、表現(xiàn)美的需要，形成特定的審美情感。美育也發(fā)展了孩子的智能。表現(xiàn)力、感受力、創(chuàng)造力強(qiáng)的幼兒能夠最大限度地運(yùn)用自己的智慧，達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀事物的目的。幼兒通過(guò)自己的思考，初步鍛煉培養(yǎng)了自己解決問(wèn)題的能力，幼兒從完全依賴型逐步向自我發(fā)現(xiàn)、自我思考過(guò)渡，幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　第二，課題研究促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

　　三年多的研究過(guò)程，也是教師隊(duì)伍素質(zhì)迅速發(fā)展、提高的過(guò)程。教師們通過(guò)理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐，逐漸確立了社會(huì)、家庭、幼兒園三位一體的大教育觀，樹(shù)立了科學(xué)的兒童觀，能以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)幼兒；在運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、創(chuàng)造性實(shí)施課題研究過(guò)程中，教師們邊做邊思考，增強(qiáng)了科研意識(shí)，人人爭(zhēng)做"科研型"教師，同時(shí)也增強(qiáng)了教師運(yùn)用各種教育手段，駕馭教育教學(xué)的能力。三年多來(lái)，教師圍繞本課題，積極參與，開(kāi)展了豐富多彩的研究活動(dòng)，有多篇論文發(fā)表在省、市級(jí)各類刊物上。我園還匯編了科研論文集、活動(dòng)案例，制作了"審美教育"專題錄像片，這些都深化了我園的幼教研究，為我園的課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第三，課題研究促進(jìn)了我園辦園特色的形成。

　　圍繞課題研究，我園的辦園思路更加清晰。我們認(rèn)識(shí)到，幼兒審美教育的研究順應(yīng)了當(dāng)前幼教改革的需要，具有現(xiàn)實(shí)意義。而審美教育具體落實(shí)到幼兒園教育中，就是廣泛的美育課程的實(shí)施，我們通過(guò)創(chuàng)編設(shè)計(jì)富有民族特色和時(shí)代氣息、濃厚情趣的美育課程內(nèi)容，充分挖掘了美育教材中的審美因素，綜合美育各科的藝術(shù)手法和藝術(shù)功能，促進(jìn)了幼兒對(duì)美的感受力的提高。同時(shí)，也促進(jìn)了我園辦園特色的初步形成，帶來(lái)了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

　　第四，課題研究促進(jìn)了家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　課題研究開(kāi)始，我們對(duì)家長(zhǎng)是否理解與支持頗為擔(dān)心，因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)看重的是知識(shí)的傳授灌輸，期望老師每天布置作業(yè)，忽視了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。針對(duì)這些情況，我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)專家作講座，向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，使家長(zhǎng)逐步樹(shù)立了科學(xué)的兒童觀、教育觀和人才素質(zhì)觀。現(xiàn)在家長(zhǎng)與幼兒園之間初步建立起了一種良性的相互配合的關(guān)系。