(四)美育空間的拓展1．在豐富多彩的活動區(qū)游戲中，培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)。

　　活動是幼兒的天性�；顒訁^(qū)游戲是對幼兒實(shí)施審美素質(zhì)教育的重要形式之一。幼兒在融入文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段的區(qū)域游戲活動中毫無心理壓力，因而也就更能通過輕松愉快的活動，通過自我的努力獲得創(chuàng)造的滿足和成功的歡欣。為此，我們特別注重在活動區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在玩玩做做中，生動、活潑、愉快地獲得發(fā)展。

　　我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)立了各種活動區(qū)域，如閱讀區(qū)、表演區(qū)、演奏區(qū)、美工區(qū)、寵物區(qū)、花店、工藝品店等，并充分發(fā)揮各區(qū)的美育功能。在語言區(qū)中我們讓孩子傾聽優(yōu)美的文學(xué)作品，表演充滿幻想的童話；在美工區(qū)中讓孩子制作精美的工藝品：在音樂區(qū)中孩子們手持樂器奏出自己的喜悅，在跳舞機(jī)上盡情地蹦蹦跳跳。在活動區(qū)游戲中，不僅幼兒的好奇心得到了滿足，求知欲望得到了發(fā)展，自主性得到了發(fā)揮，而且審美能力也得到了提高。在游戲中孩子們樂于扮演各種角色，如學(xué)說成人的言語、學(xué)做成人的動作，扮醫(yī)生、扮父母、扮售貨員等，情緒十分激動，他們常被游戲所創(chuàng)設(shè)的情景陶醉，為勝利而高呼，為失敗而嘆息，不但在活動中受到心靈美的教育，還促進(jìn)了想像能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　對幼兒審美素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重于通過啟發(fā)引導(dǎo)，提高幼兒的審美認(rèn)識，明辨善惡美丑，塑造他們美的心靈，陶冶美的情操。因此，我們首先注意創(chuàng)造美的游戲環(huán)境。如："娃娃新村"游戲中的"家"，我們布置得美觀、整潔、溫馨、有序，使幼兒處處感受到美的存在，誘發(fā)幼兒熱愛生活的美好的情感。其次是培養(yǎng)幼兒對美的感受力、鑒賞力。在組織幼兒活動區(qū)游戲時(shí)，我們注意讓幼兒感受美。如啟發(fā)指導(dǎo)孩子感受玩具、游戲材料的色彩美、對稱美、環(huán)境的均衡美、聲響的節(jié)奏美、動作的協(xié)調(diào)美、交往中的語言美。同時(shí)，我們注意對活動區(qū)游戲的內(nèi)容、角色進(jìn)行選擇，從審美的角度加以評判，讓幼兒知道道德品質(zhì)中的美與丑、善與惡，從而提高幼兒的審美鑒賞力，陶冶幼兒的心靈。在游戲中，我們尤其重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在游戲中我們讓幼兒了解生活中美好的東西都來自于人的創(chuàng)造，注意為幼兒準(zhǔn)備一些半成品的材料，讓他們親自去組裝，通過做和玩，來真實(shí)地反映他們向往的"現(xiàn)實(shí)生活"，充分表達(dá)他們的情感、愿望，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美和創(chuàng)造能力。

　　2．在如詩如畫的大自然中，啟迪幼兒智慧，激發(fā)審美之情。

　　大自然的千姿百態(tài)，絢麗多彩、變化莫測的種種場景，無論是無聲無息的漸變，還是雷霆萬鈞的劇變景象，都成為對幼兒進(jìn)行智慧教育、審美教育的生動教材。為此，我們極力擴(kuò)大幼兒的視野，拓寬教育空間。如我園增設(shè)了野外活動課程，每周一次，我們優(yōu)選周圍環(huán)境的場景，由近及遠(yuǎn)，由單一的大自然的場景到以大自然為背景的社會活動的一角一隅。為了這一個(gè)個(gè)理想的活動空間，我們邁開雙腿，到大自然中，到社會生活中一次又一次去尋找，一遍又一遍地篩選，初步形成了野外活動的網(wǎng)點(diǎn)：從幼兒園的田野、小河到幼兒園北側(cè)的烈士陵園，然后沿著繞城而過的濠河邊至市民廣場……選點(diǎn)、定點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)是一卷畫，是一個(gè)用"美"編織的生活空間。那新建的市民廣場是野外進(jìn)行審美教育的好題材。古老的鐘樓，漂亮的噴泉，精巧的雕塑，綠色的草坪，新穎的玩具，使孩子們留連忘返。田野采野花，捉蝸牛，拾落葉，乘著龍船環(huán)游濠河，龍船在碧波上緩緩行駛，孩子們的歌聲在河上飄蕩，孩子J頃著向遠(yuǎn)方流去的水勢想像開去。孩子們在郊外的蘿卜地、果園、稻山、瓜地等見過的豐收場景使他們沉浸其中，對勞動、勞動果實(shí)、勞動人民的情感，就在這具體生動的一幕幕場景的認(rèn)識過程中培養(yǎng)起來了。野外教育的高潮是在家鄉(xiāng)的青山綠水之間，孩子們在自然的懷抱里感受其美，在社會生活中獲得了豐富的感性材料。這些活生生的信息資源，大大地豐富了幼兒的認(rèn)知源泉，加強(qiáng)了情感體驗(yàn)，激發(fā)了審美的情趣。

　　3．在廣闊的社區(qū)環(huán)境中，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

　　社區(qū)既是幼兒園賴于生存與發(fā)展的"根據(jù)地"，也是幼兒社會化的課堂。幼兒來往于一定的社區(qū)，他們通過社會活動、對社會生活的感知來獲得并豐富自己的情感，其社會性的品質(zhì)可以在社區(qū)的大干世界中經(jīng)受檢驗(yàn)、磨礪。社區(qū)中有豐富的人力資源，如：各行各業(yè)的人；有環(huán)境資源如菜場、植物園、銀行、廣場等；還有豐富的物產(chǎn)資源，如：地方特產(chǎn)、風(fēng)味小吃、民間工藝品等。我們充分利用這些社區(qū)資源，讓幼兒走向社會，用多樣化的藝術(shù)活動形式，讓幼兒了解社會，學(xué)會與他人交流合作，獲得情感的體驗(yàn)。如：重陽節(jié)，我園將在社區(qū)內(nèi)的老爺爺、老奶奶請到幼兒園來，讓孩子們和老人們一起歡慶老人節(jié)，幼兒與爺爺、奶奶一起唱著跳著，老少同慶，孩子們?yōu)闋敔�、奶奶送糕點(diǎn)，給爺爺、奶奶獻(xiàn)花等，擴(kuò)大了他們的社會交往層面，同時(shí)也激發(fā)培養(yǎng)了幼兒尊敬老人的情感。此外，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了濠西書畫院，組織幼兒與福利院殘疾兒童共度"六?一"，與武警叔叔一起聯(lián)歡，等等。所有這些活動都陶冶了孩子的情操，塑造了他們美好的心靈。