一、問(wèn)題的提出。

　　審美教育對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的影響。它具備使幼兒認(rèn)識(shí)深化、道德感化、情感凈化、智能開(kāi)發(fā)和心理平衡等諸多功能，在幼兒全面發(fā)展的教育中顯示出獨(dú)特的作用。但在幼教實(shí)踐中，我們覺(jué)得，幼兒美育存在頗多偏差：首先，有部分幼教工作者把美育簡(jiǎn)單地等同于藝術(shù)教育，僅僅在部分藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧�謂的"美育"，使幼兒美育往往未能有效地發(fā)揮其豐富的功能。其次，由于受前蘇聯(lián)分科教學(xué)模式的影響，不少教師只簡(jiǎn)單地把美育看做是特長(zhǎng)培養(yǎng)，僅對(duì)幼兒進(jìn)行技能的機(jī)械訓(xùn)練，忽視對(duì)幼兒進(jìn)行審美感受、審美創(chuàng)造、審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。第三，某些教師自身缺乏審美方面的情趣和能力。因此，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園的審美教育水平還停留在相對(duì)低的層次上。

　　鑒于審美教育在幼兒發(fā)展中的重要性以及我國(guó)幼兒園審美教育實(shí)踐中存在的偏差，從2011年起，我園開(kāi)展了"以美育人，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展"的課題研究，旨在通過(guò)幼兒對(duì)藝術(shù)作品中美的感受，對(duì)多種形式藝術(shù)工具材料的操作，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性，萌發(fā)其初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣，并以此為契機(jī)，挖掘多種藝術(shù)的綜合教育功能，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，對(duì)幼兒進(jìn)行情感的熏陶、心靈的凈化，直至形成高尚的情操，促進(jìn)幼兒人格的健全和身心和諧的發(fā)展。

　　二、課題的實(shí)施。

　　(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的以美育人在課題實(shí)驗(yàn)中，我們非常重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，注意與幼兒共創(chuàng)具有親和性、教育性、知識(shí)性、趣味性的優(yōu)美環(huán)境，把美育滲透于幼兒園的各個(gè)角落，從而促進(jìn)孩子審美能力的提高及身心的和諧發(fā)展。

　　自然美是美的活的源頭。但純粹的自然美是不存在的，任何自然的美都打上了人的意志和烙印。校園自然環(huán)境的美化更是如此。蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)：校園環(huán)境的美化如果與正確的思想世界觀結(jié)合，就能使兒童得到深刻的感受并揭示出一種真正的美。為此，我們精心營(yíng)造幼兒園的自然環(huán)境，使幼兒園盡可能濃縮大干世界的奇妙景觀，幼兒融入其中，陶冶情感，啟迪智慧，豐富感受，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，心靈得到培育。在我們的幼兒園里，墻壁上貼著各種動(dòng)物壁畫(huà)，就連操場(chǎng)也被描繪成一幅迷人的海底世界圖，層層溢出的疊水池好似流動(dòng)的畫(huà)面，給孩子們展示子一個(gè)美不勝收的景象。教學(xué)樓之間的游泳池碧波蕩漾，荷花池荷葉飄香，綠色的草坪邊，四季花卉相繼開(kāi)放。一年四季里，我們幼兒園的景色異彩紛呈。那爭(zhēng)相怒放的美麗花卉，郁蔥蔥的種植園，趣味盎然的飼養(yǎng)角，都是給幼兒以美的啟迪的生動(dòng)課堂。孩子們身臨其中，在與自然的情景交融中，啟迪了智慧，伸展了天性，陶冶了性靈，他們的審美情操也得以萌發(fā)。

　　我園還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情感色彩、具有童趣的環(huán)境，使他們處處感到心曠神怡，心境愉悅。如大廳里的，那綠樹(shù)掩映著小木屋，，在幼兒的視野里充滿了童話的色彩；墻壁上、走廊上、地面上美麗誘人的活動(dòng)圖案，使幼兒處處受到美的熏陶；那長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)廊和隨處可見(jiàn)的游戲活動(dòng)區(qū)，更激起孩子們愉悅的體驗(yàn)。這一切都促進(jìn)了幼兒形成穩(wěn)定的積極情緒狀態(tài)，同時(shí)也滿足了幼兒的好奇心。

　　與此同時(shí)，我們還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖、信任的心理環(huán)境和互愛(ài)、豐富的教育環(huán)境。我們要求教師做到：衣著整潔、口吻親切、目光柔和、話語(yǔ)甜密、感情自然、舉止大方、歌聲柔潤(rùn)、舞姿優(yōu)美；幼兒調(diào)皮時(shí)能與他們說(shuō)些悄悄話，進(jìn)步時(shí)能及時(shí)給予鼓勵(lì)，生病時(shí)給予關(guān)愛(ài)，讓孩子時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖。

　　(二)語(yǔ)言活動(dòng)中的以美育人1．發(fā)揮語(yǔ)言作品中審美愉悅的功能，激發(fā)幼兒的審美情趣。

　　幼兒語(yǔ)言教育的文本多為兒童文學(xué)作品。語(yǔ)言作品最本質(zhì)的功能是審美愉悅。因此，教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮這一功能，引導(dǎo)幼兒去感受發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言作品中的有趣之處，讓幼兒在"有趣之處"中去獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。

　　首先，我們讓幼兒大量地接觸作品。在日常生活中，我們經(jīng)常利用空隙時(shí)間給幼兒朗誦一些詩(shī)歌、童話、故事等文學(xué)作品，讓幼兒在欣賞直接感受文學(xué)作品的美。

　　其次，在圖文并茂的情境中凈化幼兒的審美感受。兒童的語(yǔ)言作品中往往伴有圖畫(huà)以增加形象感，在教學(xué)中，我們充分利用這些圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合文字，邊看圖畫(huà)邊想像，獲得豐富的形象感受。例如，在帶幼兒欣賞兒童詩(shī)"月亮"時(shí)，教師在給幼兒展現(xiàn)系列畫(huà)面后，讓幼兒閉上眼睛，想像自己晚上坐在陽(yáng)臺(tái)上看月亮，并想像月亮還會(huì)在哪里出現(xiàn)。伴隨著音樂(lè)，幼兒凝神聽(tīng)之，細(xì)細(xì)地體會(huì)，并運(yùn)用想像和聯(lián)想，他們感知的表象分外豐富。他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)："我看到房子上托著一只月亮"、"我看到小河中游著一只月亮"、"我看到大山上頂著一只月亮"……顯然，孩子們已身臨其境，猶如"人在圖畫(huà)中"，充分感受到了夜晚月光的美。

　　2．采取各種手段，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。

　　首先，創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)幼兒去感受兒童文學(xué)作品中的美。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌"我家的小池塘"時(shí)，我們組織幼兒到附近新村內(nèi)小池塘邊觀看小池塘的倒影和小池塘周圍的自然風(fēng)光，并在池塘邊做游戲，讓幼兒感受大自然的美。在課內(nèi)為幼兒創(chuàng)造設(shè)良好的欣賞氛圍，布置一個(gè)安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境，同時(shí)采用多種形式，讓幼兒欣賞文學(xué)作品。通過(guò)欣賞、感受，幼兒感受到了小池塘的美，并展開(kāi)了形象思維：幼兒的腦海中浮現(xiàn)出白天小池塘鮮花盛開(kāi)，蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞著，小朋友在小池塘邊快樂(lè)地跳舞的，情景。幼兒的想像為其仿編、表現(xiàn)作品打下了基礎(chǔ)。