導(dǎo)學案是高效課堂中教師少教、學生多學的指導(dǎo)性航標，能使教師由學生學習的指導(dǎo)者變?yōu)閷W生學習的促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學生的學習方式，促進個性化發(fā)展。

　　一、什么是導(dǎo)學案導(dǎo)學案是以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導(dǎo)學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以"三維目標"的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖和指南針。它是教師在準備上課教案的同時，根據(jù)本節(jié)課教學知識的特點、教學目標和課程標準，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。導(dǎo)學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學生的學習重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中，課后的發(fā)展和聯(lián)系。

　　二、導(dǎo)學案的特點導(dǎo)學案五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習導(dǎo)學---課堂學習研討---課內(nèi)訓(xùn)練鞏固---當堂檢測評估---課后拓展延伸。高效課堂就是在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

　　"導(dǎo)學案"的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導(dǎo)學生獲取知識，加強能力。導(dǎo)學案的實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學案能體現(xiàn)四個特點：

　　1.問題探究是學案的關(guān)鍵，它能起到"以問拓思，因問造勢"的功效，也是幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

　　2.知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

　　3.閱讀思考是學案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野、激發(fā)興趣設(shè)計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學的熱門話題等。

　　4.鞏固練習是學案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、導(dǎo)學案的編寫及編寫原則（一）導(dǎo)學案編寫的基本要求：

　　導(dǎo)學案的編寫，從量上采用一課一案的形式，將不同內(nèi)容提前準備，集體討論，通過修改后使用，提前發(fā)給學生。本著給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，在導(dǎo)學案設(shè)計的質(zhì)上實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進化。問題的設(shè)計決定導(dǎo)學案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，問題的大小、深淺、繁簡等"度"的把握直接決定問題設(shè)計的質(zhì)量。問題的設(shè)計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。同時要防止把導(dǎo)學案變成"問答化"、"習題化"。問題的設(shè)計要有張力，要有拓展性，要有學生自己的思考在里面。導(dǎo)學案中設(shè)計的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學生，對知識有所深化和拓展，實現(xiàn)逐步遞進，先易后難。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學生通過自主學習，領(lǐng)悟知識的奧妙，引導(dǎo)學生積極主動地進行思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。有的問題不一定要在預(yù)習時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進行點撥完成。

　�。ǘ�）導(dǎo)學案的編寫體系組成：

　　1、學習目標：學習目標是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標。即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。學習目標設(shè)置的具體要求：

　�。�1）數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標注，以便引起學生高度重視；（4）學習目標的表述要精當、通俗，要讓學生明確學習的具體任務(wù)且具有可檢測性；（5）一般用第一人稱進行表述。

　　學習目標的設(shè)定要做到"四個吃透"：吃透教材與課標的關(guān)系；吃透本課在本學科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點；吃透學情（知識的�？奎c、能力增長點、思維爆發(fā)點，更要有學段的系統(tǒng)考慮）2、學習重點和難點：包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學習重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。

　　3、學法指導(dǎo)：這是學生自主學習過程中對某個內(nèi)容學習時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實質(zhì)就是告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。

　　4、知識準備：即課前小測或復(fù)習鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

　　5、導(dǎo)學過程：這是導(dǎo)學案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。