研究怎樣根據(jù)幼兒的年齡特點，通過音樂途徑有效地培養(yǎng)幼兒社會性能力的有效方法。

　�。�1）、通過音樂劇、歌表演等音樂活動，培養(yǎng)幼兒樂于與同伴交往以及交往能力，主動地、積極熱情地與同伴打招呼，并能親切與同伴交談。

　�。�2）、通過打擊樂、集體舞等音樂活動，培養(yǎng)了幼兒團結(jié)友愛、善于合作、樂于助人。和小朋友一起玩耍時相親相愛，小朋友有困難時，能主動幫助別人解決困難。

　　（3）、通過音樂欣賞活動陶冶幼兒良好的性格、情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)及與人交往的意識。

　�。�4）、通過音樂繪本閱讀的活動培養(yǎng)幼兒具有獨立能力。

　　三、對課題實施過程設(shè)計和主要措施的論證：

　　一、實施階段（ 2012.9 ～ 2014.12）

　　（一）、第一階段：測查階段（ 2012.9 ～ 2012.10）

　　（1）制定課題實施方案。

　�。�2）幼兒在班級、園內(nèi)、以及家庭中交往能力的調(diào)查及情況分析。

　　階段成果：課題申報

　　階段負責人：甘露

　�。ǘ�）、第二階段：實施階段（ 2012.10 ～2014.6）

　　1、幼兒音樂活動與交往能力互融的課程實施。

　�。�1）在園內(nèi)上科研課，開展課后研討、教學(xué)反思、課程改進等活動。

　　2、家園同步培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。

　�。�1）向家長宣傳音樂活動培養(yǎng)幼兒社會交往能力的課題活動，請幼兒回家向家長獻一支歌、跳一個舞、做一個音樂互動游戲，從小處著手、從身邊開始，從親子間的互動交流發(fā)展到幼兒的社會性交往能力的形成。

　　階段成果：1、過程性資料

　　2、開展"音樂教育觀摩"活動

　　3、課題中期匯報

　　階段負責人：朱奉亭

　　四、階段性成果匯報：

　　在當今社會獨身子女居多，孩子們由于受到家庭環(huán)境等因素的影響，往往會形成孤獨，不合群、自我為中心等一些不良的性格特征，這對幼兒的身心發(fā)展是非常不利的，為了促進幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的交往能力是發(fā)展幼兒社會性的一個基本途徑、也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。新《綱要》指出"要為幼兒提供人際相互交往和共同活動的機會和條件"在這里對幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系、從而確保活動的順利進行，并能從中體驗到一種樂趣，這就是合作、而音樂游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在音樂游戲中，幼兒既能感受到音樂的美好，又能體驗到游戲帶來的快樂，而幼兒的這種快樂必須建立在與同伴密切的交往合作中，因為音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲活動，需要幼兒相互配合才能玩的盡興。那么在音樂游戲中應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？

　　1、在音樂游戲中發(fā)展小班幼兒的交往能力。

　　音樂游戲是多種多樣的，根據(jù)游戲的性質(zhì)一般分為歌舞游戲、表演游戲和聽辯游戲，但不論哪種游戲，只有符合幼兒的年齡特點才能促進幼兒的發(fā)展。但在選擇游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)便于幼兒交往合作的游戲是比較少的為了培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力，我們將有的歌詞進行改編，游戲規(guī)則盡可能地讓幼兒與同伴有更多的交往合作的機會，這樣孩子邊唱邊玩而且還能根據(jù)歌詞與不同的玩伴合作進行游戲活動，在與同伴接觸游戲的過程中孩子們是非常高興的，而且找朋友的積極性也特別高，整個活動過程中孩子們都在想方設(shè)法盡快找到相應(yīng)數(shù)量的朋友結(jié)伴玩，而且孩子之間的合作也非常愉快，這樣在不知不覺間培養(yǎng)孩子與同伴的交往能力，如：我們?yōu)楹⒆觽冞x擇的《找個朋友碰一碰》歌曲的第一段，引導(dǎo)幼兒跟著音樂自由做動作，讓他們大膽地表現(xiàn)自己，但要求邊做動作邊向朋友打招呼，如：相互點頭、 微笑、招手，引導(dǎo)幼兒和朋友積極交往。歌曲的第二段幼兒找到一個朋友后與他做碰頭碰鼻子等動作，在這種無聲的合作和交流過程中，幼兒體驗到了除了語言外的其他的交往方法并感受到了樂趣。就在這無聲的交往中幼兒學(xué)會了如何與人交流、與人合作以及與人相協(xié)調(diào)地參加活動，就在這沒有壓力，自然的交往中幼兒的交往積極了、主動了。

　　《小魚游》游戲，孩子們會根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出"一條魚、水中游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚水中游，搖搖尾巴點點頭，三條魚水中游，快快樂樂做朋友"孩子們邊學(xué)小魚游，邊找朋友，既體驗了沒有朋友的孤單，也體驗到了有朋友的快樂心情。交往能力比較差的莊旭堯、馬可和陶進小朋友在游戲活動中，總是站在原地不主動找朋友玩。后來，我就讓他們?nèi)�人當小魚做朋友玩，結(jié)果三人一看自己也有了朋友，頓時玩興大發(fā)，也和其他小朋友一樣快樂地圍成一圈游玩起來，通過這次活動，使我認識到孩子們渴望與同伴玩，但由于受自身交往能力以及性格方面的影響，使他們渴望擁有朋友而又不知該怎樣做和朋友一起玩，因此，在后來的活動中，我就特別注意引導(dǎo)幫助幼兒與同伴交往，鼓勵一些能力強的幼兒主動邀請能力弱的小朋友來游戲。

　　在《劃船》的游戲活動中我只采用了原歌曲的音樂旋律，而把內(nèi)容改為劃小船、劃小船，船兒水中飄呀飄……劃向前劃向前，兩人一起劃小船，劃向前劃向前，三人劃小船，我們四人劃大船，大家心里樂陶陶。精神爽、樂陶陶，大家齊歡笑"在愉快的歌聲中，孩子們劃著小船，不斷根據(jù)歌詞內(nèi)容變換著新的合作伙伴，當四人的小船蕩漾在教師里孩子們體驗的是與同伴合作劃船的愉快心情，這不僅是因為孩子有了更多的玩伴，更重要的是孩子在游戲過程中體驗到了與同伴合作成功的愉快心情。由此可見，為了更好地培養(yǎng)孩子的交往能力，教師們選擇適合孩子們的游戲內(nèi)容是非常重要的。