對(duì)《在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往能力的研究》這一課題進(jìn)行科學(xué)性研究，是本園在201年月份立項(xiàng)批復(fù)的省級(jí)課題。自該課題立項(xiàng)后，本園酒吧這項(xiàng)工作提到了十分重要的高度來對(duì)待，在人、才、物上提供充分的便利，在科研的資金投入上，盡可能擠出資金，添置了必要的樂器和音響器材；在科研教師的配備上，盡可能選取業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、有鉆研精神的教師參加；在科研課程的設(shè)置安排上盡量做到科學(xué)合理。

　　一、對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證：

　　理論價(jià)值：

　　未來社會(huì)需要我們的下一代人具有社會(huì)交往和活動(dòng)能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會(huì)責(zé)任，能否樂觀地對(duì)待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。

　　早在1973年，瑞士弗賴堡大學(xué)法雷爾的研究就發(fā)現(xiàn)，教授音樂能夠增強(qiáng)學(xué)生們的社交能力和學(xué)科技能。音樂活動(dòng)的一大功能是調(diào)動(dòng)人的情緒，"情商"的提出者―――美國(guó)的戈?duì)柭�博士研究證明，情緒系統(tǒng)控制著生活中大量的效能感和滿足感。這些正面的感覺能減少人對(duì)社交的焦慮。研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)小朋友使用背景音樂時(shí)，他們出現(xiàn)了更多的同伴交往行為。1994年，美國(guó)人艾杰頓進(jìn)行了一項(xiàng)有意思的研究，研究者在對(duì)發(fā)育遲緩(包括患孤獨(dú)癥的孩子)和發(fā)育正常的6―9歲的孩子進(jìn)行分別教學(xué)時(shí)，將音樂整合到孩子的社會(huì)游戲中。他們發(fā)現(xiàn)，音樂極大地促進(jìn)了兩個(gè)小組的理解力和參與社會(huì)游戲的能力。他們也注意到，發(fā)育遲緩的孩子面對(duì)壓力時(shí)的焦慮水平也下降了。研究認(rèn)為，音樂是對(duì)社交能力最好的培養(yǎng)方式。

　　而幼兒階段的教育比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

　　《綱要》指出，我們當(dāng)代藝術(shù)教育要向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，運(yùn)用新理念、新方法，注重發(fā)展兒童的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和生活經(jīng)驗(yàn)，在這之中找到一個(gè)完美的結(jié)合點(diǎn)，是成功教育的關(guān)鍵，讓幼兒在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)他們的交往能力便是其中有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。培養(yǎng)交往能力是發(fā)展幼兒社會(huì)性的一個(gè)基本途徑，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。利用音樂活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中學(xué)習(xí)與同伴友好的交往，嘗試大膽的交往，能夠積極的交往。

　　音樂活動(dòng)是幼兒最樂于參與的活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。音樂中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。音樂活動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂活動(dòng)具有群體性，是幼兒對(duì)部分社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動(dòng)，使自己的情感自然流露，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。幼兒在音樂活動(dòng)活動(dòng)中，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)及理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。因此，形式多樣的音樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒合作行為的最佳活動(dòng)。

　　實(shí)踐價(jià)值：

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒社體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，社會(huì)交往能力是反映幼兒心理水平的一個(gè)重要標(biāo)志�！队變簣@工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加各種活動(dòng)的興趣。幼兒園的任務(wù)是在各項(xiàng)活動(dòng)過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)能力。培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感、旋律感、感受和欣賞美妙音樂的意識(shí)；運(yùn)用激勵(lì)法，嘗試模仿創(chuàng)編；強(qiáng)化家園合作，鞏固活動(dòng)成果等途徑和方法，并將音樂活動(dòng)滲透于幼兒的一日活動(dòng)和各科教學(xué)中，組織幼兒進(jìn)行各種音樂活動(dòng)，使幼兒的音樂興趣得以激發(fā)，幫助幼兒掌握了初步的音樂知識(shí)，提高了審美情趣，更重要的是通過活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，它對(duì)每個(gè)人的整體素質(zhì)要求也越來越高，它不僅要求具備廣泛而扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，強(qiáng)健的體魄，良好的道德品質(zhì)等，同時(shí)還要有較強(qiáng)的社會(huì)性能力。我們通過音樂這個(gè)幼兒喜歡，又輕松愉快的活動(dòng)形式來培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。把"培養(yǎng)幼兒健康生理、心理素質(zhì)"的工作滲透到幼兒園的一日活動(dòng)中，塑造具有完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新一代。

　　二、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：

　　研究的目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒交往的欲望。

　　2、為幼兒提供更多與不同舞伴交往的機(jī)會(huì)，開展不同模式的音樂活動(dòng)。

　　3、和幼兒一起融入到游戲中去，引導(dǎo)幼兒大膽地合作交往。

　　研究的主要內(nèi)容：通過音樂教育，以音樂作為手段來陶冶幼兒的性格、情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往、協(xié)調(diào)合作與溝通，善于和諧相處，共同生活的社會(huì)能力。