一、設計思路1.教材分析標志具有形象性、直觀性、知識性和實用性等特點，幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的標志，而且會詢問這個標志是什么意思？那個標志代表什么？從幼兒話中，發(fā)現(xiàn)標志是幼兒需要的、感興趣的內容。所以讓幼兒掌握生活中的標志，從小培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識和自律能力，有著極其重要的教育意義。遵循幼兒的興趣和生活經驗，在規(guī)則和標志這一主題背景下生成了大班綜合活動——為幼兒園設計標志。

　　2.幼兒分析大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有極強的求知欲望，能初步運用多種感官動手、動口、動腦，探索問題。這個時期是幼兒語言能力明顯提高的時期，能用較恰當和完整的詞句描述自己的想法。同時這個年齡段的幼兒開始學習著控制自己的行為，懂得遵循一些共同的規(guī)則。為幼兒園設計標志這一活動符合大班幼兒年齡特點。

　　二、活動目標1.了解標志的特征和作用，對標志感興趣。

　　2.能夠遷移對各種標志認識的經驗，嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創(chuàng)作標志。

　　3.懂得應為幼兒園做有益的事，初步萌生一定的社會規(guī)范意識和小主人意識。

　　三、活動準備1.請家長帶孩子到公共場所及其他地方找各種標志，豐富已有經驗。

　　2.學具：各色彩紙、彩筆等制作用品等。

　　3.教具：各種標志的卡片，有代表性的錄像。

　　4.與幼兒共同將標志記錄表布置到展板上，創(chuàng)設活動互動環(huán)境。

　　四、活動過程1.分享收集的標志請小朋友和大家介紹一下自己所找到的標志，把自己的記錄與大家分享。

　　2.了解標志作用師幼討論這么多標志的作用，讓孩子們協(xié)商。教師出示標志圖片讓幼兒了解警告、提醒、提示標志他們固有的特征。警告的標志是怎樣的？  三角形、黃邊。禁止的標志是怎樣的？  紅圈、斜杠。提示的標志是怎樣的？   正方形、藍邊。

　　3.設計標志討論幼兒園什么地方會需要標志呢？需要什么樣的標志？

　　幼兒動手為幼兒園設計標志。老師進行巡回指導。

　　4.張貼制作的標志將所制作的標志貼到相應的展板上，鼓勵幼兒按照自己制作的標志去做，改變自己不規(guī)范的行為，并及時作出評價。

　　第二部分  活動實施后的反思研究一、價值所在1.調動多種感官，激發(fā)思維火花，培養(yǎng)自律能力幼兒在整個活動中經歷了感知——體驗——創(chuàng)造——實踐的過程，活動中幼兒的眼、口、腦、手等器官全部積極地調動起來了，使他們的探索潛能和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。在活動中體驗創(chuàng)造性地制作標志的喜悅，最后將制作標志粘貼，按照自己制作的標志自律。

　　2.提出有效問題，調動已有經驗，生成新的知識經驗問：幼兒園什么地方需要標志？需要什么樣標志？這時幼兒根據(jù)生活中已有的經驗，接伴討論、思考。如洗手間“節(jié)約用水”標志，圖書室“靜”。聯(lián)系幼兒園的實際，如不讓爸爸爺爺吸煙，可以設計“禁煙”標志，保護幼兒園環(huán)境衛(wèi)生設計“禁止扔垃圾”標志等。生成新的知識經驗。

　　3.創(chuàng)設開放式環(huán)境，建立和諧的師幼互動關系，增強愛集體愛幼兒園的意識幼兒自己為幼兒園設計標志，讓幼兒會有一種“我是幼兒園小主人”的真正的感覺，發(fā)揮了其主動性和積極性，培養(yǎng)了幼兒熱愛幼兒園、熱愛集體的情感。

　　二、存在不足1.活動設計沒有考慮到活動的重難點，沒有合理安排各個環(huán)節(jié)的時間分配。

　　2.幼兒設計的標志，沒有他們想象中的好，有點想到了但不會畫，有的作品看不懂，如何將抽象的問題具體化？需要進一步的指導。

　　3.教師組織能力還有待提高，沒有完全調動幼兒積極性，有的幼兒不夠大膽。

　　三、改進策略1.采用豐富適宜的教法進行有效的互動教師應成為活動的支持者，合作者，引導者，幼兒創(chuàng)作具有綜合性。孩子用繪畫表現(xiàn)自我意愿時，孩子必先將“輸入”自己腦海中相關的知識，經過總結與歸納，使知識成塊兒的“轉換”，然后再“輸出”，這才是孩子的創(chuàng)作結果。教師應成為活動內容的考察者。以新型教育理念為指導，遵循時代性和科學性的教育準則。采用情境教學、引導點撥的啟發(fā)式教學以及講解演示、討論評議等事宜方法教學。

　　2.突出重點難點幼兒在進行創(chuàng)作時，應給孩子應有的自主權，尊重孩子的表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，但教師的引導工作還是必不可少的。由于孩子的認知水平有限，繪畫過程中，孩子各種自發(fā)生成的表現(xiàn)有“正面”的內容，也有“負面”的內容，它需要教師的明智選擇和策劃。同時，孩子在自主設計，常常會時出現(xiàn)“困境”，如不知該如何開始或畫了一部分后停止不前，這就要求教師要給孩子以啟發(fā)、引導，要傳授制作標志的操作技能，化抽象為直觀，有效促進重難點的突破。

　　3.創(chuàng)設平等、寬松和愉悅的心理環(huán)境活動中應努力保護幼兒的創(chuàng)造個性，鼓勵每個幼兒的奇思異想和探索行動，鼓勵幼兒大膽嘗試，敢于探索，允許有過失不予批評，使孩子處于積極愉快的情感體驗中，積極主動的探索，活動準備可做調整，教師與幼兒共同將“標志記錄表”布置到展板上，鼓勵幼兒相互交流，給幼兒一個自由的平臺與之平等互動，展示幼兒才能的小天地。