●活動背景：

　�。ㄒ唬�"兒童哲學"本園的"十一五"課題是《幼兒園兒童哲學教育活動的實踐研究》。"兒童哲學"是美國著名哲學家李普曼所創(chuàng)建的，其觀點和方法產(chǎn)生了世界性的影響。李普曼認為"兒童有自己的哲學，并且從非常小的年齡就開始對真理、善良、公平、美德、思想等問題感到困惑，并為之著迷。"所以兒童是"愛智慧"的！"兒童哲學"關(guān)注的是兒童的思維過程，它有這樣一些核心要素--"愛智慧""哲學的探詢過程""樂于思考、敢于辨析"。其課程已經(jīng)在包括中國在內(nèi)的50多個國家和地區(qū)推廣普及，（二）關(guān)于我們的實踐研究我園在探求學習中也引入了"兒童哲學"。通過對幼兒園兒童哲學的教育活動實踐研究來激活兒童思維，讓兒童樂于并能持續(xù)思考、敢于質(zhì)疑和辨析；對自己的觀點充滿信心，；同時學習接納尊重他人意見分享不同觀點。在實踐研究中我們形成了這樣一些策略--充分利用開發(fā)多元文化資源，引發(fā)多角度多元化的思考；營造氛圍；形成"探究群體"。新談話活動《丑小鴨》就是我們在實踐研究中運用"兒童哲學理念"設(shè)計組織的具有代表性的活動之一。

　　●設(shè)計意圖：

　　在實踐研究中通過學習，我更新了自己的教學理念、拓展了教學視野，之所以選擇《丑小鴨》是因為作為童話它本身就是兒童的精神食糧和認識世界的一把鑰匙；通過分析它也是具有哲理性的，可以為我所用。當然，以往這個故事在各學齡段更多的是從勵志、追求夢想等角度來賞析，在幼兒園我們也進行過《丑小鴨》的教學活動，但都僅僅是引導孩子學習用文學作品本身的書面語言來回答問題，理解作品或復述故事，并沒有引發(fā)孩子基于自己生活經(jīng)驗之上的一種思考和相互間的對話交流從而去探索發(fā)現(xiàn)生活的意義。而教育的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)生活的意義！所以，我運用"兒童哲學"嘗試改變傳統(tǒng)的方法，以新視角去設(shè)計提出諸如以下幾類問題，引發(fā)幼兒基于生活經(jīng)驗上的思考甚至質(zhì)疑--①基于不同角色的換位思考型問題②基于矛盾沖突的問題 ③基于兒童生活經(jīng)驗與感受的問題④帶有關(guān)懷性思考的問題。同時在課堂形式上也進行了改變�；顒又�，我努力去創(chuàng)設(shè)一個類似于"頭腦風暴"的討論情景，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�探究的群體，孩子們可以根據(jù)自己的觀點立場變換座位形成"對立陣營"，師生共為其中一員共同探究解決問題以激活幼兒的思維，促使孩子從不同方向思考問題并大膽表達自己的思想，嘗試引發(fā)幼兒基于經(jīng)驗上的思考甚至質(zhì)疑從而啟迪兒童的智慧，鼓勵孩子樂于反思，敢于批判；同時通過換位思考來培養(yǎng)孩子的關(guān)愛性思維。

　　●活動目標：

　　1、引導幼兒學習從不同角度積極思考問題，大膽表達自己真實的想法與觀點，敢于辨析。

　　2、能認真傾聽同伴發(fā)言，理解并尊重他人意見，分享不同的觀點。

　　●活動準備：

　　1、故事課件。

　　2、幼兒圍坐在教師跟前。

　　●活動過程：

　　（一）導入。（教師激起幼兒傾聽故事的興趣）（二）呈現(xiàn)故事。（教師使用課件聲情并茂地講述故事《丑小鴨》。把幼兒帶入到故事的情景之中。

　　（三）對話交流。（教師用提問、追問、反問引發(fā)幼兒的思考，引起幼兒與教師、同伴間的相互對話，鼓勵幼兒大膽表述自己真實想法并嘗試進行辨析。）1、師："丑小鴨的媽媽那么愛它，為什么它還要離家出走呢？"（設(shè)計意圖：這是一個基于文學故事本身的問題，它是我們在語言教學中最常用的一種提問的方式，對幼兒的能力需要只是"背誦"。作為第一個問題提出，有助于幫助小朋友回憶故事中的情景，深刻感受故事中語言表達的情緒和意義。）幼："因為它被其他小鴨子欺負""因為大家都不喜歡他""丑小鴨的食物被別人搶了，它很餓。""它覺得家里的哥哥姐姐、周圍的鄰居都討厭它、要罵它""丑小鴨很可憐，它肯定覺得沒意思，不想住在家里了"……2、師："丑小鴨走后鴨媽媽會怎么樣呢？"（設(shè)計意圖：這是一個換位思考型的問題，在整個作品中鴨媽媽只出現(xiàn)在文章的開頭，誰也沒有想過鴨媽媽的感受，因為它不是文章的主線，也不涉及到文章"追尋美好理想"這一中心的表達。這個提問，教師有意識的引導小朋友嘗試著跳出自我的圈子，從他人的角度去看待丑小鴨離家出走的這件事情，用新的眼光去思考。有了這樣的鋪墊，孩子們還會像以前故事教學中那樣，認為丑小鴨的所有行為都是值得贊許的嗎？教師的這樣的提問仿佛在提醒我們，這是基于兒童哲學的故事活動，而非一般的文學賞析活動。）幼：（對于這一提問孩子們幾乎沒有思考就回答了）"鴨媽媽會很傷心""會很難過的""鴨媽媽會到處找丑小鴨，找不到她會哭的。"……3、師："丑小鴨在家里和在外面都遇到了很多欺負笑它的人，你認為這些欺負和嘲笑丑小鴨的人算不算壞人呢？為什么？"（這個問題使幼兒一下子活躍起來，大家有些迫不及待，爭著表達自己的見解。有的干脆就和坐在一起的小朋友爭論起來。）（設(shè)計意圖：這是一個具有矛盾沖突的問題，它涉及到生活中對事物的評價，而這種評價對于孩子來講通常是兩難。我們知道：非好即壞，非對即錯，是幼兒期評價的事物的普遍方式，雖然如此，但兒童總是熱衷于討論這樣很難明確回答的問題。這樣的問題沒有標準答案，所有的答案都可能有依據(jù)和理由，所有的答案又都值得懷疑和批判，這可能也是兒童熱衷于討論的原因吧。就如我們常常在日常生活中聽到幼兒爭論兩件東西是"一模一樣"的；或是"不一樣"的；或者"一樣又不一樣"等等。）Ａ、幼："算壞人！"--"那些人罵丑小鴨""因為他們要欺負丑小鴨""因為他們要搶丑小鴨食物""因為很多人，母雞，都要欺負它""他們搶丑小鴨的食物，還把它弄哭了。"……Ｂ、幼："不算壞人！"--"丑小鴨是白天鵝,小時候長得太丑了,所以他們才會欺負它""他太丑了，那些小鴨子才要欺負它，因為它的顏色和他們不一樣""因為大家不知道丑小鴨是白天鵝所以才會欺負她。""因為不是她養(yǎng)的，所以不算壞人"……教師小結(jié)："我想，其實如果丑小鴨不丑，那么那些人也許是不會欺負譏笑它的�？墒窃谒麄兛磥沓笮▲喌拇_丑，于是他們表現(xiàn)出了自己不友好的一種態(tài)度，說了一些當時想說的話，做了一些當時想做的事。但是他們沒有想到給丑小鴨造成了那么大的傷害，讓它感到恐懼、孤獨、傷心又無助。所以老師要提醒小朋友，在平時的生活中當我們與別人相處時，你說話做事都要盡量考慮到他人的處境和感受，不能帶給別人身體或心理上的傷害。"4、師："如果你是丑小鴨你會離家出走嗎？"（設(shè)計意圖：這是一個基于兒童生活經(jīng)驗的問題，以故事為背景，以幼兒的日常生活中經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將二者巧妙融合后設(shè)計的提問。這樣的問題能從孩子的大腦中調(diào)出自己在日常生活中經(jīng)驗，把幼兒已有的經(jīng)驗放到故事的背景中加以討論，這樣的問題能打開孩子的話匣子，讓孩子對自己的理由進行充分的闡述，有助于孩子梳理已有經(jīng)驗。同時孩子們不同的答案，也有助于幼兒從另外的角度，思考整理自己的經(jīng)驗。）Ａ、幼："會"--幼1："因為大家不喜歡我"師："出去大家還是不喜歡你，你還是一樣被欺負呀！"幼1："那我就躲起來。"幼2："我就打電話找警察"幼3："會出去，因為呆在家里會很熱"（注：當天天氣比較熱）師："你的意思是不是外面的空氣更清新，天空更廣闊？"幼3："嗯"Ｂ、幼： "不會離家出走"--幼1："我不會，因為出去會被吃掉"幼2："會看不到媽媽。"幼3："出去有很多壞人"……師："那呆在家里沒有朋友，還被人欺負怎么辦？"幼1："我就去幫朋友，就有朋友了"幼2："自己主動找朋友呀，這多簡單"幼3："我就呆在媽媽的身邊"幼4："等別人喜歡我的時候再和他們一起玩"……（反思：從孩子的回答中可以看出：兒童生活中關(guān)于"安全的經(jīng)驗""如何結(jié)交新朋友的經(jīng)驗""如何對待寂寞的經(jīng)驗"都遷移過來。當教師問題提出后，有近半的人選擇要離家出走。為什么會有這么多孩子選擇，一方面這次活動在對話和討論的氛圍的營造上，充分體現(xiàn)了自由和人人平等，因此每位幼兒都敢于說出自己的真實感受，這些都是屬于孩子自己的原聲音。另一方面我感到我們在日常教學中的缺失，如"安全的問題"，"如何與朋友相處"的問題，在主題活動中，或《社會》活動中都是一直在的。為什么到了大班，我們的孩子還會堅決的選擇要離家出走呢？兒童哲學創(chuàng)始人李普曼教授的話：信息可被傳遞，理論可以灌輸，情感可以分享，而意義只能被發(fā)現(xiàn)。也就是說，以前我們對兒童講的安全、講的"與朋友相處"它們的意義其實還沒有被相當一部分小朋友所認識。而《丑小鴨》的活動情景，給了幼兒尋找這樣意義的載體，在一種假設(shè)的情景中去發(fā)現(xiàn)問題，尋找意義。）5、師："最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝，展翅高飛！你認為它會飛回去看鴨媽媽嗎?為什么？"（設(shè)計意圖：這個問題同樣是一個基于兒童生活經(jīng)驗的，同時它又是帶有關(guān)懷性思考的問題，兒童哲學認為"好的思考不僅應該具有批判和創(chuàng)造性，也要是關(guān)懷性的思考"教師的引導是顯而易見的，但更重要的是我們要聽聽來自兒童的想法，聽聽來自他們的思考。大部分小朋友都說"會"。討論的聲音很大，老師急中生智，把小朋友分成了兩組，分別坐在自己的左右兩邊。當孩子們抬著凳子，走向自己的團隊時，我們看到說不會小朋友有約五分之一。）Ａ幼："它會回去看鴨媽媽"--幼1："它想去看媽媽長高沒有"幼2："丑小鴨變漂亮了，小鴨小雞就都喜歡它了"幼3（補充）："鄰居也喜歡它了"幼4："看看媽媽生病沒有"幼5："看看小伙伴怎么樣了"幼6："回去讓她的鴨媽媽看看,她變成天鵝后長大沒有"幼7："回去看媽媽,可以看到媽媽長老了沒有生病了沒有"幼8："她想媽媽了,看她漂不漂亮?"幼9："回去媽媽生病的時候,可以帶點吃的給媽媽"Ｂ幼："不會回去看鴨媽媽"--幼1："不會，因為它在外面有家了（有新家了）"幼2："回去又會遇到獵人，丑小鴨害怕被打下來吃了"幼3："媽媽都不會認識它了，她不是原來的樣子"幼4："不會，如果又生了蛋怎么辦，它們又要欺負"幼5："不會，因為它本來就不是鴨媽媽的孩子，它是天鵝。"幼6："因為有可能是這樣,別人要把它烤來吃掉"（反思：從兒童的回答中，我們感受到即使是同一的答案，孩子的想法都是千差萬別的。即使對于同一的問題他們都會有自己的思考和積極主動的自我感知。只要能創(chuàng)設(shè)這樣一種：只有思考和表達、沒有對錯、平等的、聆聽的環(huán)境，我們才能真正聽到來自兒童的"原聲音"，才能發(fā)現(xiàn)兒童世界里有著屬于他們自己的思維方式和評判方式，也才能更深入地解讀幼兒的。）教師小結(jié)：（對說"丑小鴨會回去看媽媽的小朋友"）--"如果我是那只鴨媽媽，我會因為變成了天鵝的丑小鴨又回來看我而非常感動的！"（對說"不回去"的小朋友）--"孩子們你們有自己的理由，但老師想告訴你們：我們應該學會去感謝每一個曾經(jīng)愛過、關(guān)心幫助過我們的人，這樣我們才會得到更多的愛與關(guān)懷，生活將會更加美好！"6、談話小結(jié)：其實我們每個小朋友都像丑小鴨一樣，在成長的過程中總會遇到很多困難和問題。當我們遇到這些困難和問題的時候，因該多想想自己該怎么辦，說話做事時多想想別人的感受，這樣我們才能一天天懂事長大，最終變成一只美麗的白天鵝！