一、設計意圖

　　《綱要》對數(shù)學教育的目標、內(nèi)容與要求中指出："能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣┄┄引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生問題┄┄"。并且《綱要》中把數(shù)學作為了科學領域的一部分，數(shù)學融于科學，使得我們對傳統(tǒng)的以數(shù)概念為教學內(nèi)容的數(shù)學教育進行反思，傳統(tǒng)的數(shù)學教育忽視了數(shù)學與幼兒周圍生活的聯(lián)系，缺乏幼兒數(shù)學教育生活化和游戲化的新理念。所以本活動以如何讓幼兒在生活和游戲中學習數(shù)學的觀念而出發(fā)設計的。我在活動設計中努力做到了4個特點：

　　1、 生活化：

　　本教學活動呈三步走，第一步格子來源于生活，從生活中引出格子"窗戶、地磚、田字格┄┄"然后在游戲中認識了格子的特點（橫線、豎線、點）后，又回到了生活運用中，在教室區(qū)域中投放格子游戲的材料，讓幼兒想一想，如何用簡單的數(shù)學方法解決生活中的格子問題。

　　2、 情境化：

　　本活動創(chuàng)設了三個游戲情境即"天線寶寶引入游戲情境--幼兒和不斷跳動的棋子追捕、捉迷藏--幼兒當棋子在地面大棋譜上搶位置"，從中讓幼兒了解日常生活中有許多格子狀物體、格子的特點以及促進空間方位概念的發(fā)展，這種沒有負擔、情緒愉悅的學習活動促使幼兒自然而然地喜歡上數(shù)學活動，從而實現(xiàn)數(shù)學教育的目的"追求幼兒對數(shù)學的濃厚的興趣和活動。"

　　3、 課件的有效性：

　　課件在活動中的作用如何，是值得思考的問題，關系到課件的制作取舍問題，本活動以課件為依托，以課件激發(fā)孩子的操作興趣，在課件與孩子的充分互動中把活動推向高潮。

　　4、 活動的遞進性

　　1）難度遞進：

　　格子數(shù)的增加：8格→9格→12格

　　棋子數(shù)量的增加：1個→2個→4個→6個

　　格子的排列從有規(guī)則到無規(guī)則。

　　2）速度遞進：越來越快。

　　目標：

　　1、體驗玩格子的樂趣。

　　2、初步了解生活中許多物體呈格子狀，感知格子的特征。

　　3、促進數(shù)學空間能力和快速反應能力的發(fā)展。

　　準備：

　　1、課件 、 多媒體設備。

　　2、人手一張正反有8格和9格的格子圖譜，人手一份12格棋子。

　　3、布置"尋找周圍象格子形狀的物體"之任務。

　　過程：

　　1、情境導題，了解日常生活中的許多物體呈格子形狀。

　　（1）    看課件，猜一猜禮物（格子）。

　　師：今天天線寶寶要送來一個禮物，是什么哪？（放課件，至出現(xiàn)格子）

　　（2）    尋找和回憶生活中的格子

　　師：平時在生活中，什么東西是一格一格的象格子形狀的？（啟發(fā)回憶在家里、幼兒園、馬路上、野外等地方）

　　（3）續(xù)看課件，了解生活周圍有許多東西呈格子狀。

　　2、游戲激趣，感知格子的特征。

　�。�1）    自由擺放棋子，感知點、線、間。

　�。�2）    看課件中的一個棋子，說出位子。（在第幾條橫線、第幾條豎線上）

　�。�3）    捉迷藏游戲--找一個的棋子位置

　　①教師說出棋子的位置，讓幼兒用魔棒輕擊，課件回應，對的會出現(xiàn)五角星，錯的會"哭"。

　�、冢�2）同法，讓幼兒說出棋子的位置，另一幼兒用魔棒輕擊找出。

　　3、追逐游戲，感知方位及空間

　�。�1）    8格格子游戲，棋子由1個、2個、4個、6個遞增。

　　師：格子想跟你做游戲，他跳到哪兒？你就追到哪兒？誰的棋子放對了，就捉到了。

　�。�2）    9格格子游戲，棋子由1個、2個、4個、6個遞增

　　方法同上，速度加快。

　　4、競賽合作游戲--12格格子游戲

　　幼兒分三組，每組6人，幼兒作為棋子，看課件在地上的大格子上站好相應的位置。

　　5、活動延伸，生活中的格子游戲。（在區(qū)域活動中進行