1.情境設(shè)計(jì)：現(xiàn)場(chǎng)再請(qǐng)一位小朋友加入隊(duì)伍站成橫向一排，辨別他們的位置。

　　師：現(xiàn)在我們的隊(duì)伍又加了一位小朋友，大家再看看，現(xiàn)在乙小朋友站在什么位置?

　　師：能不能嘗試用"第幾"來說一說?你是怎么確定的?

　　師：他說乙小朋友的位置是第3個(gè)[或第2個(gè)]，你們有沒有和他不一樣的想法?

　　2.經(jīng)驗(yàn)梳理：教師設(shè)疑，引發(fā)幼兒討論。

　　師：同一個(gè)人，同一個(gè)位置，為什么有的人說第二個(gè)，有的說是第三個(gè)?

　　師：原來我們確定的起點(diǎn)和方向不一樣，用"第幾"表示的位置就不一樣。

　　三、三次設(shè)疑，鞏固新經(jīng)驗(yàn)。

　　情境設(shè)計(jì)：另請(qǐng)五位小朋友站成橫向一排，幼兒辨認(rèn)自己好朋友的排列位置。

　　ABCDE

　　1.游戲：說一說：我的好朋友在哪里?

　　師：每個(gè)人都有自己的好朋友，請(qǐng)你在5個(gè)人中找一個(gè)你的好朋友，說說他站在第幾個(gè)位置?你又是怎么確定的?

　　2.游戲：猜一猜：我的好朋友她是誰?

　　師：請(qǐng)你說出你的朋友是第幾個(gè)，讓大家來猜一猜他是誰?

　　師：你是怎樣猜的?她猜的對(duì)嗎?

　　四、四次設(shè)疑，發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。

　　情境設(shè)計(jì)：根據(jù)小動(dòng)物標(biāo)示的序數(shù)，把動(dòng)物送進(jìn)對(duì)應(yīng)的樓層里。

　　1.呈現(xiàn)操作思維

　　師：請(qǐng)把標(biāo)有樓層序號(hào)的動(dòng)物圖片送進(jìn)相對(duì)應(yīng)的樓層。

　　師：你選的小動(dòng)物住在幾層樓?你是怎么數(shù)的呢?

　　2.回歸生活，引發(fā)新思考

　　師：你家住在幾樓?

　　師：第1樓在下面還是在上面?

　　師：在數(shù)樓層時(shí)，我們?cè)撛鯓訑?shù)呢?

　　3.拓展經(jīng)驗(yàn)

　　師：用"第幾"表示排列位置時(shí)，不同的方向可能就會(huì)不同的結(jié)果，但有些像數(shù)樓房的樓層，在生活中我們都是從下往上數(shù)的，所以，我們也要遵守大家認(rèn)同的規(guī)律。

　　五、拓展性總結(jié)，激發(fā)持續(xù)興趣。

　　師：在我們生活中，還有哪些時(shí)候、哪些地方需要我們準(zhǔn)確辨認(rèn)自己的位置?

　　師：對(duì)，只要做個(gè)有心人就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中很多時(shí)候、在很多地方都需要準(zhǔn)確辨認(rèn)自己的位置，而且這樣還會(huì)使我們的生活更加的美好

　　大班數(shù)學(xué)：辨認(rèn)位置(2)

　　作者：佚名　來源：不詳　發(fā)布時(shí)間：2012-05-22 09:58 點(diǎn)擊：  67

　　明天我們幼兒園就要進(jìn)行市級(jí)以上課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)教師的課堂展示活動(dòng)了，作為四名教師的其中一個(gè)，本次我選擇了我們大班現(xiàn)在進(jìn)行的主題《黑夜秘語》中的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)《上月球》。

　　雖然針對(duì)本次活動(dòng)我已經(jīng)反復(fù)修改了好幾次教案，還特別精心設(shè)計(jì)了自認(rèn)為很滿意的多媒體課件，可是經(jīng)過昨天的試教，還是發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。于是，就引發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考，相比平時(shí)每逢要上公開展示活動(dòng)我首先會(huì)選擇語言活動(dòng)，因?yàn)閷?duì)于我個(gè)人而言，語言活動(dòng)相對(duì)比較擅長一點(diǎn)，可是這次我考慮到其他三個(gè)老師都選擇語言活動(dòng)，如果自己再去選擇，這樣一個(gè)半天對(duì)于聽課的老師好象有點(diǎn)太過單調(diào)，再則是我想挑戰(zhàn)一下自己，讓自己向其他課程領(lǐng)域也發(fā)展一下，還信心滿滿地自認(rèn)為也許我在其他領(lǐng)域教學(xué)中也可能不錯(cuò)也不一定。于是，考慮再三下了決定--大班數(shù)學(xué)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)之前我們?cè)谟営?jì)劃時(shí)把它定在科學(xué)領(lǐng)域，可是我覺得把它定在數(shù)學(xué)活動(dòng)更精確與明朗一點(diǎn)。

　　經(jīng)過了昨天的試教，我滿滿的信心有一點(diǎn)受到打擊了，課后我反復(fù)思考這堂課我應(yīng)該改進(jìn)的一些地方：一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一、不夠完善，對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)。二、忽視了幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡，由于設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)我考慮的只是我班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握程度，沒有想到大四班是一個(gè)新大班，幼兒的學(xué)習(xí)存在著一定的差異，而沒有考慮有些幼兒基礎(chǔ)還不是很踏實(shí)，就這么跳躍著教過去。幼兒階段的思維特點(diǎn)決定了這樣的教學(xué)是不合適的。三、教師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此，教師的語言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的。而我在其中一個(gè)環(huán)節(jié)講述時(shí)的語言不嚴(yán)瑾，造成了幼兒操作時(shí)的不理解，還應(yīng)該再進(jìn)一步推敲。

　　不過昨天的課也讓我同時(shí)又增加了信心，因?yàn)橛變簩?duì)我的課件相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，雖然這是我設(shè)想到的，但是我還是很高興。畢竟他們是一群只讀了一個(gè)學(xué)期半的新大班幼兒，明天我要開課的對(duì)象是大班其他三個(gè)班中的，相對(duì)而言應(yīng)該他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該更豐富，思辨能力應(yīng)該更強(qiáng)。

　　于是，修改教案成了我現(xiàn)在最要抓緊做的事，剛才看到博友"藍(lán)天"的博文，一句話很有感觸"最重要的事就是馬上去做，最重要的時(shí)間就是當(dāng)下。"

　　期待明天的活動(dòng)能夠成功！

　　大班數(shù)學(xué)：辨認(rèn)位置(3)

　　作者：佚名　來源：不詳　發(fā)布時(shí)間：2012-05-22 09:58 點(diǎn)擊：  67