師：為什么你不敲小鈴?   幼：我沒有準(zhǔn)備好!

　　師：這次木魚怎么樣?    幼：很好!

　　師：看來整個小組每個人都要怎么樣?   幼：每個人都要準(zhǔn)備好!

　　表演組2師：有請第二組!

　　(第二組幼兒手持相應(yīng)的樂器，主動站成一橫排。)師：他們是不是相同樂器在一起? (幼：是)需不需要看圖譜? (有人說需要有人說不需要)師：不需要的人可以背對樂譜站，需要的人可以站在--幼：斜著站!

　　師：聰明，這樣站可以看見圖譜了。準(zhǔn)備好了嗎?誰先演奏?

　　幼：我!(手持沙錘者)(教師邊指圖譜，邊引導(dǎo)第二組幼兒在觀察配器方案的基礎(chǔ)上，跟隨音樂進行演奏。)幼：后面("呱呱"處)還有沙錘，沒有畫出來!

　　師：哦?配器方案沒有設(shè)計好，看來記錄也有問題，前面演奏的還可以，可是后面呢?

　　幼：失敗了。

　　師：他們在演奏時，哪個樂器演奏得比較好呢?    幼：小鈴!木魚!

　　師：到底是哪種樂器演奏得比較好?

　　幼：木魚!小鈴!

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)，木魚在"數(shù)青蛙"的地方還是比較好的!而小鈴在"嗯，咂咂咂"的地方還是比較努力的!

　　表演組3師：有請最后一組!   幼：最后一組和第一組是一樣的!

　　師：有人發(fā)現(xiàn)，第一組和第三組的配器方案不謀而合!就像商量好了一樣!你們組需要看圖嗎?    幼：需要!

　　師：今天都需要看圖呀!想好誰先演奏了嗎?    幼：嗯!

　　(教師邊指圖譜，邊引導(dǎo)最后一組幼兒在觀察配器方案的基礎(chǔ)上，跟隨音樂進行演奏。)師：這組演奏得怎么樣?    幼：還不錯!  幼：但小鈴有一段沒有敲!

　　師：哪段沒有敲?    幼："5"的地方。

　　師：哦!是數(shù)字5的地方。

　　師：不能夠光指出別人的錯誤哦。我看出他已經(jīng)非常努力了!現(xiàn)在我們來問問他，看看他有什么困難?再看看怎樣才能幫到他好嗎?

　　(該幼兒在思考，但不知如何表述自己的困難，于是教師雙手握住該幼兒握小鈴的雙手，引導(dǎo)其在"嗯，咂咂咂"處練習(xí)敲擊，感知此處的節(jié)奏，幫助大家發(fā)現(xiàn)是"節(jié)奏"的困難。)師：他的困難是不知用什么樣的節(jié)奏，對嗎?(幼兒點頭表示同意。)師：今天的活動就要考驗小組的合作能力!別人演奏時，你也要做好準(zhǔn)備!不僅要仔細聽，還要認真看圖!為什么你們今天演奏時，都要不約而同地看圖譜?

　　幼：難!記不得!

　　師：什么地方難?    幼：我覺得，這里(指前奏)在心里數(shù)不清。

　　幼：我覺得，我們這組可能配得比較難吧。

　　師：難在什么地方?   幼：倒數(shù)第二個是沙錘，后面又有一個樂器，來不及。

　　師：今天第一組和第三組的配器方案上每個地方都有樂器演奏，銜接時，因為來不及，所以覺得難。以后我們要學(xué)習(xí)怎樣配得正好，不會太容易，也不會太難，這樣才能夠演奏得更整齊更好聽。

　　環(huán)節(jié)五：提升與挑戰(zhàn)階段教師引導(dǎo)幼兒將大家公認困難的配器方案進行了調(diào)整之后，全體幼兒分成三個聲部在教師的指導(dǎo)下進行演奏。演奏效果好，幼兒們感到非常滿意。

　　環(huán)節(jié)六：小結(jié)師：現(xiàn)在我們演奏完了，有人說太簡單了。還記得剛才我們碰到的那些困難了嗎?這是因為你們一點一點地克服了那些困難，才會覺得簡單。現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下，今天都碰到了哪些困難，又是怎么克服的?剛分組的時候，我們每個人都記得自己的任務(wù)嗎?

　　(有的幼兒說記得，有的幼兒說記不得。)師：我們是怎么克服這個困難的呢?   幼：你提醒我們的。

　　師：還有什么?剛開始演奏新配的伴奏時有什么困難?

　　幼：會忘記，沒有準(zhǔn)備好!

　　師：我們是怎么克服這個困難的呢?   幼：自己使勁記住。

　　師：個別小朋友碰到演奏困難，怎么辦?   幼：問他有什么困難，再幫助他。

　　師：你們有困難的時候，老師可以幫助你們，你們也可以自己先想辦法，朋友有困難的時候，你們也可以--幼：互相幫助!

　　師：我們今天不光學(xué)習(xí)了怎樣配伴奏，還學(xué)習(xí)了怎樣合作和互相幫助。對吧?      幼：對!