你要表現(xiàn)出仔細(xì)傾聽(tīng)的態(tài)度，但其實(shí)最好“忽略”孩子告狀的內(nèi)容。除了可以進(jìn)一步明確是非對(duì)錯(cuò)之外，任何教育都和平時(shí)一致，不因孩子告狀而發(fā)生改變。

　　1、寬容的態(tài)度身教重于言教，教師要從生活中讓孩子體會(huì)到寬容的樂(lè)趣。要關(guān)于發(fā)現(xiàn)別人值得我們學(xué)習(xí)的地方，而不是處處處心積慮的別人的茬。

　　2、自信而不自我。

　　太喜歡告狀，一方面是孩子不自信的表現(xiàn)；另一方面，也是孩子太過(guò)于自我的表現(xiàn)。父母要在平時(shí)生活中就讓孩子處理好自信和自我的關(guān)系。

　　一個(gè)從小就具有領(lǐng)袖氣質(zhì)、充滿自信的孩子肯定不會(huì)有事沒(méi)事地把“老師，某某又怎么啦”掛在嘴邊。同時(shí)，父母也要教會(huì)孩子不能太自我。否則，凡事以自我為中心，只要不利于自己的事情就是壞的，就值得告狀。幼兒期的孩子愛(ài)告狀的的確不少。但他們的告狀沒(méi)有什么惡意，目的只是想看看大人對(duì)那些不守規(guī)則的人事如何處理。大人最好不要隨便表態(tài)，要搞清楚孩子告狀的目的原因，區(qū)別對(duì)待。

　　其次，教師應(yīng)了解幼兒告狀的動(dòng)機(jī)和目的，區(qū)別對(duì)待。

　　1、教師在處理幼兒因糾紛而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，必須先了解糾紛的原因，經(jīng)過(guò)調(diào)解加以解決，而對(duì)那些持強(qiáng)凌弱的幼兒加以批評(píng)，對(duì)被欺負(fù)者給以安慰和保護(hù)。

　　2、求助類的告狀。如“某某搶我的玩具了”，“某某不和我玩了”。對(duì)于這類問(wèn)題大人不要插手，可啟發(fā)孩子自己去和小朋友協(xié)商，想辦法解決問(wèn)題。

　　3、“檢舉揭發(fā)”類告狀。如“某某又在打人了”。這種行為不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著“告狀”孩子的面批評(píng)另一個(gè)孩子。可以這樣對(duì)告狀的孩子講：你知道他打人不對(duì)，這很好，那么你看有什么辦法幫助他呢？

　　4、為自己辯解的告狀。如“黑板上的字是某某叫我擦的”，“是某某叫我在書(shū)上畫(huà)的”，這時(shí)老師就要分清責(zé)任，該懲罰的絕不姑息。同時(shí)要讓本以為告了別人的狀自己就沒(méi)事沒(méi)的孩子認(rèn)識(shí)到：把責(zé)任推給別人是不對(duì)的。

　　5、挑剔性的告狀。如“媽媽你不讓我看電視看得太晚，可爸爸昨晚看球賽你怎么不管啊？”這時(shí)候大眾不要馬上去責(zé)罰“被告”，哪怕對(duì)方的確不對(duì)，要讓孩子知道：責(zé)罰別人與他無(wú)關(guān)，讓他學(xué)會(huì)專注自己的事，而不去挑剔別人的錯(cuò)。

　　最后，教師還可以在日常生活中組織各種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處事的能力和良好的品質(zhì)，減少幼兒的告狀行為。

　　1、可組織幼兒觀察影視動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中人物的行為，從而豐富幼兒是非的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。

　　2、可組織幼兒通過(guò)談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問(wèn)題，讓幼兒來(lái)想辦法解決，從而提高幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為。同時(shí)還要交給幼兒一些解決矛盾、處理問(wèn)題的策略，如學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)謙讓，共同協(xié)商等。

　　總之，幼兒的告狀看來(lái)事小，其實(shí)跟幼兒的心理發(fā)展關(guān)系很大，作為幼兒?jiǎn)⒚烧叩奈覀�，在�?duì)待幼兒的告狀行為時(shí)，切莫等閑視之。事實(shí)上，只要我們教育引導(dǎo)得當(dāng)，它還能幫助我們提高教育效果，因此我們可以根據(jù)孩子的活動(dòng)情況和心理需要，選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法，從而使我們的教育有的放矢，成效顯著。相信通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同的努力，孩子會(huì)得到改變的。（草塔南屏幼兒園 陳碧女）