如果你給自己還在上幼兒園的孩子列出一份“簡(jiǎn)歷”，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都是神童。

　　最近有一份“幼兒園孩子簡(jiǎn)歷”曝光，讓很多 網(wǎng)友大呼“自己的簡(jiǎn)歷弱爆了”。因?yàn)檫@個(gè)小朋友不但學(xué)過(guò)鋼琴、英語(yǔ)、滑輪、冰球、武術(shù)、舞蹈，還認(rèn)識(shí)3000多漢字，甚至參加過(guò)市級(jí)體育比賽……有人驚 嘆，有人焦慮，有人質(zhì)疑：學(xué)齡前兒童是否需要十八般武藝樣樣精通？精通更多才藝就等于孩子的全面發(fā)展嗎？

　　多才多藝并不難

　　美國(guó)哈佛大學(xué)教授博通·懷特在哈佛幼兒園進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)13年的研究，發(fā)現(xiàn)讓孩子看起來(lái)聰明很容易，因?yàn)榻?jīng)過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)，幼兒確實(shí)能在某些方面表現(xiàn)出“早熟”。

　　懷特教授選擇的研究對(duì)象主要是幼兒園里各方面都發(fā)展特別優(yōu)異的兒童。他發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀并且快樂(lè)的兒童，其實(shí)大部分時(shí)間都用來(lái)做他們自己選擇做的事情，他們多數(shù)都有很多時(shí)間是非常悠閑的。懷特教授認(rèn)為，很可能正是這些悠閑的時(shí)間在不知不覺(jué)中促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

　　但坦普大學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)家凱西·赫什·帕薩科等人的一項(xiàng)類似研究告訴我們，幼兒個(gè)人在才藝上“早熟”并不一定是好事。

　　坦普大學(xué)的教授們研究的120個(gè)孩子中，有些上的是以學(xué)業(yè)為主的幼兒園，有些去的是以社交為主的幼兒園。孩子們5歲時(shí)，前者比后者知道更多的字母和數(shù)字，但當(dāng)他們上小學(xué)以后，前者并沒(méi)有比后者顯示出有更高智商，而且前者比后者創(chuàng)造力更差，對(duì)學(xué)習(xí)也更缺乏熱情。

　　有著20年兒童和青少年咨詢經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師兼作家詹姆斯·泰勒博士在心理咨詢中的也發(fā)現(xiàn)，很多有特長(zhǎng)的孩子在情感發(fā)展上會(huì)相對(duì)落后2-5年，這正是由 于父母在他們的特長(zhǎng)上花了大量的精力，卻忽視了孩子的情感發(fā)展。而情感發(fā)展不成熟往往導(dǎo)致孩子無(wú)法面對(duì)挫折、人際溝通不力等問(wèn)題。

　　大腦需要休息

　　任何人要練習(xí)滑冰、閱讀、彈鋼琴、下棋等才藝，都必須投入大量時(shí)間，孩子更如此。相應(yīng)地，他們?cè)谄渌�方面花費(fèi)的時(shí)間必然就減少了。比如他們和其他孩子一起玩的時(shí)間。

　　一位研究大腦發(fā)展的心理學(xué)家吉爾·斯丹木指出，現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和一些所謂寓教于樂(lè)的玩具，都在讓父母覺(jué)得要利用每一分鐘來(lái)“培養(yǎng)、教育”孩子。而大腦需要休息，需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)建立連接。

　　研究人員在研究小鼠時(shí)發(fā)現(xiàn)，豐富的環(huán)境和信息可能反而不如自然環(huán)境有利于大腦的發(fā)育。

　　行為神經(jīng)學(xué)家威廉姆·格林納夫?yàn)榱搜芯坎煌�環(huán)境對(duì)小鼠的影響，把小鼠分別放在三個(gè)環(huán)境里生活。一組隔離在小籠子里，沒(méi)有任何“鼠際交往”；第二組在一個(gè) 相當(dāng)大的籠子和其它幾只小鼠生活在一起，接近自然環(huán)境；第三組生活在迪士尼樂(lè)園一樣的環(huán)境里，有各種滑梯、輪子……并且有幾只小鼠生活在一起。他們發(fā)現(xiàn)， 生活在自然環(huán)境里的小鼠最聰明，不但比缺乏“鼠際交往”的小鼠聰明，甚至比有很多刺激的、生活在迪士尼的小鼠還要好。

　　人類嬰幼兒也許存在著同樣的現(xiàn)象。過(guò)多的刺激有時(shí)候可能反而會(huì)造成傷害。雄心勃勃的早期教育，很可能會(huì)造成“神經(jīng)擁堵”現(xiàn)象，反而影響孩子們的智力發(fā)展。

　　游戲才是真正的學(xué)習(xí)

　　該怎樣讓孩子學(xué)習(xí)呢？

　　可以讓孩子去接觸各類事物和活動(dòng)，并在孩子感興趣、沒(méi)有壓力的情況下去學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果的好壞不在于接受信息的多少，而在于接受信息的方式。在沒(méi)有壓力的情況下自然而然地接受外界的信息，可能是最有助于幼兒發(fā)展的方式。

　　簡(jiǎn)單的游戲也許是個(gè)不錯(cuò)的方式。

　　很多研究都指出，游戲能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展。游戲能夠促進(jìn)幼兒解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力；幫助兒童建立更好的注意廣度；利于兒童的社會(huì)性發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展；還能 夠促進(jìn)幼兒自我管理能力……赫什·帕薩科等人在她們的兒童教育指導(dǎo)書(shū)《愛(ài)因斯坦從沒(méi)用過(guò)學(xué)習(xí)卡片》里，便曾詳細(xì)論述了幼兒游戲的好處和缺乏游戲可能對(duì)孩子 造成的傷害。

　　那么，讓學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)十八般武藝，到底是不是最佳的培養(yǎng)孩子的方法呢？至此，我們?nèi)圆荒芙o出確切答案，因?yàn)檫�需要問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：他們是以什么方式學(xué)的？有沒(méi)有占用他們自由游戲的時(shí)間？