當(dāng)你的孩子像長了翅膀一樣能在外面奔跑瘋玩兒的時(shí)候，他的想象力也會(huì)像長了翅膀一般開始在廣闊多彩的世界里遨游。那些他們想象出來的、假裝出來的情景或游戲不僅帶給他們?cè)S多歡快的時(shí)光，并且在他們的成長中充滿積極的意義。

哪里能讓孩子跟巨型的青蛙摔跤？哪里可以給孩子駕駛火箭的機(jī)會(huì)？或者誰把孩子最欽佩的魔法師哈里波特請(qǐng)來和他一起共進(jìn)晚餐？是的，你一定覺得只有去哪個(gè)還沒開張的奇幻樂園之類的地方才可能滿足這些充滿“妄想”的古怪要求。不用不用！如果你的孩子現(xiàn)在正是兩三歲的年紀(jì)，這一切的冒險(xiǎn)、奇幻每天其實(shí)都會(huì)在你的家里發(fā)生！——這就是想象與假裝游戲帶來的奇跡！

“假裝游戲”的內(nèi)涵和意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的玩耍、娛樂或者游戲要豐富得多。

兩三歲的孩子能跑能跳，能聽能說，能隨大人四處游玩兒。他們見得多了，聞得廣了，小腦筋也就日益地活躍起來了。他們開始用自己的想象力去編織這個(gè)世界：他會(huì)告訴你他隔著墻壁就能看到外面買冰激凌的阿姨，他會(huì)描述著貓咪如何像爸爸一樣開起了汽車，當(dāng)講到白雪公主吃了惡皇后的毒蘋果時(shí)，他會(huì)義憤填膺地舉起自己的“魔法棒”沖著書里的皇后就把她變成了毛毛蟲……孩子的這些看似不著邊際的想象力、創(chuàng)造性，其實(shí)會(huì)深深地影響著他身體和情感的發(fā)育，影響著他生活中實(shí)際的社會(huì)行為，影響著他如何去玩兒他的玩具，如何去跟小朋友們相處。

* 語言與想象力的并生

如果留心注意了，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開始喜歡上并投入于這種假裝的想象的游戲的時(shí)候，正是他開始說話的時(shí)候。“這并不是巧合或偶然。”美國紐約州Alfred大學(xué)的兒童指導(dǎo)中心主任Jay Cerio博士說，“語言就是符號(hào)，說出來用以代表什么東西或者什么物品的。所以，當(dāng)一個(gè)孩子開始運(yùn)用語言了，就說明他在大腦里，已經(jīng)開始可以用象征的或者想象的東西來思維了�！�

2～3歲的時(shí)候正是語言的爆發(fā)期，這種語言與想象力的相互激發(fā)，能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)語言和認(rèn)識(shí)事物的積極性，語言能力的增強(qiáng)為他的假裝游戲增添著新的內(nèi)容，游戲與想象的展示之間，又不斷訓(xùn)練著語言的表達(dá)。

* 生活是想象的源泉

大多數(shù)兩三歲的孩子，在他們這個(gè)年齡是不會(huì)在假裝游戲中想象或編造出遠(yuǎn)古時(shí)代的怪獸或者什么外星來客的。因?yàn)檫@些多少跟“科學(xué)知識(shí)”沾邊的東西還沒有進(jìn)入到他們的生活之中，他們此時(shí)也接受不了。于是，他們所能運(yùn)用的素材便多是來自生活中最頻繁發(fā)生的事情、他們剛剛經(jīng)歷過目擊到的新鮮事情或者在給他們讀書的時(shí)候講到過的情節(jié)。所以，父母?jìng)兘o他什么樣的生活、帶他接觸什么的情境，都會(huì)給孩子很深的影響。

他們會(huì)把跳跳虎放在自己吃飯的椅子上，再用小盆兒小碗兒做飯，并學(xué)著媽媽的樣子一勺一勺喂給跳跳虎吃。細(xì)心耐心地照料“小伙伴兒”，讓孩子從小富有愛心和同情心。有時(shí)他們也會(huì)把自己想象成他最喜愛的英雄，在家煞有介事地“表演”著各種情節(jié)。偶爾，你可能還會(huì)“偷聽”到他在學(xué)著你的樣子“訓(xùn)斥”他的娃娃或者和娃娃講道理——通過這樣的假裝的情景，孩子“復(fù)習(xí)”了你曾給他重申的紀(jì)律或者重溫了他曾經(jīng)歷過的一些沖突，這其實(shí)完全可以類似地看作是孩子獨(dú)自“省察”的一個(gè)好的開始。

* 在想象中鍛煉社交能力，學(xué)習(xí)處理沖突

兩三歲的孩子會(huì)很經(jīng)常地和其他小朋友一起玩兒了，尤其是上了幼兒園之后。于是，在他的“假裝游戲”中，就會(huì)有他人參與進(jìn)來。不同的孩子會(huì)有不同的想法、不同的想象、不同的自己的需要、不同的對(duì)別人的要求、你要當(dāng)超人他也要當(dāng)超人……這時(shí)，孩子之間出現(xiàn)矛盾就會(huì)成為必然。如果他們想讓游戲繼續(xù)，就必須學(xué)會(huì)互相商量、妥協(xié)或者爭(zhēng)取。在這個(gè)過程中，他學(xué)習(xí)著接受別人也會(huì)有自己的想法和意愿，他學(xué)習(xí)著使自己的想法能和群體融合。在這個(gè)過程中，孩子的性格會(huì)得到顯露，能力也會(huì)得到加強(qiáng)。

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