一、情商教育的意義

　　孩子是祖國(guó)的花朵,民族的未來(lái),家庭的希望,而實(shí)現(xiàn)這些美好愿望的關(guān)鍵是教育。我國(guó)的傳統(tǒng)教育重智商輕情商,但隨著社會(huì)的發(fā)展,情商的培養(yǎng)已處于更加重要的地位。二十世紀(jì)末期,國(guó)外已把情商納入正式教育。美國(guó)的一些名牌大學(xué)不失時(shí)機(jī)推出情商發(fā)展計(jì)劃,其目的都是為了造就高情商的現(xiàn)代人才。

　　我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育造就了高智商低情商的現(xiàn)象。美國(guó)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明,一個(gè)人成功,只有20%歸諸智商的高低,80%取決于情商。情商高的人有積極的個(gè)性、堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的人生,成功的機(jī)會(huì)比較大。因此,幼兒教育是教育系統(tǒng)工程中的奠基階段;研究開(kāi)發(fā)和發(fā)展情商教育,對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)具有根本性的意義。

　　二、情商與性格的關(guān)系

　　“情商”是測(cè)定人的“情緒情感”的一種指標(biāo),具體包括情緒的自控力、人際關(guān)系的處理能力、挫折的承受能力、自我的了解程度以及對(duì)他人的理解與寬容。由此看出,它與人的性格結(jié)構(gòu)中的成分是相似的。

　　性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和。性格結(jié)構(gòu)成分通常分為:

　　(一)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征  態(tài)度是指對(duì)特定對(duì)象的較持久的反應(yīng)傾向,由認(rèn)知的、情感的、行為的三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)知成分由評(píng)價(jià)期望等構(gòu)成;情感的成分包括好惡、愉快不愉快、滿意不滿意等心理體驗(yàn);行為表現(xiàn)為,對(duì)行為對(duì)象的傾向性,是接近還是回避等。這三種成分中的每一種的兩極程度都有對(duì)立的兩極。如:助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)正直、關(guān)愛(ài)同情。與之對(duì)立的是自私自利、孤僻虛偽、漠不關(guān)心等。勤勞、負(fù)責(zé)、認(rèn)真與懶惰、粗心大意、馬馬虎虎等相對(duì)立;謙虛、自信、自尊與自負(fù)、自卑怯懦等相對(duì)立。

　　(二)性格的意志特征  意志是為了達(dá)到一定目的、自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為,并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。具體表現(xiàn)為:

　　1、自覺(jué)性  自覺(jué)性是對(duì)自己的行為目的的重要性有清楚而深刻的認(rèn)識(shí),并能主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為以達(dá)到目的的意志品質(zhì)。與之對(duì)立的是盲從和獨(dú)斷性。盲從就是指容易受別人暗示,不加批判地接受別人的影響,而隨便改變自己原來(lái)的決定。獨(dú)斷的人一意孤行,對(duì)別人的意見(jiàn)是否合理不加考慮一概拒絕。其實(shí)質(zhì)都是缺乏理性的表現(xiàn)。

　　2、堅(jiān)定性  堅(jiān)定性是指在完成任務(wù)的過(guò)程中不屈不撓、堅(jiān)持不懈地克服困難的意志品質(zhì)。與其相反的意志品質(zhì)是執(zhí)拗和動(dòng)搖性。執(zhí)拗的人對(duì)自己行為目標(biāo)的重要性和正確性缺乏認(rèn)識(shí)。

　　3、果斷性  果斷性是指善于在困難中辨別是非,迅速地作出決定和積極采取行動(dòng)的意志品質(zhì)。具有果斷性品質(zhì)的人,具有敏銳的智慧,善于觀察事物的發(fā)展變化,能根據(jù)情況的變化和客觀的需要,當(dāng)機(jī)立斷地去改變或修改已執(zhí)行的決定。這是優(yōu)良的意志品質(zhì)。與其相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷或冒失。這樣的人懶于思考,害怕和回避沖突,是意志薄弱的表現(xiàn)。

　　4、自制力  自制力是指善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒、思想和行為的意志品質(zhì)。所謂“貧賤不能移,威武不能屈”,就是對(duì)這種人的贊揚(yáng)。任性是憑感情用事隨意而為的品質(zhì),是缺乏自制性的表現(xiàn)。

　　5、勇敢  勇敢是在困難和險(xiǎn)境下,為完成任務(wù)和決定所表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神。與其相反的品質(zhì)是怯懦。怯懦的人在困難面前畏縮不前,是意志薄弱的表現(xiàn)。

　　(三)性格的情緒特征  情緒是指有機(jī)體受到生活環(huán)境中的刺激時(shí),生理需要獲得滿足而產(chǎn)生的暫時(shí)性的較劇烈的態(tài)度及其體驗(yàn)。其具體表現(xiàn)為:

　　1、情緒強(qiáng)度方面的性格特征  這種特征指情緒對(duì)人的行為活動(dòng)的感染程度和支配程度,以及情緒受意志支配程度。情緒興奮性高的人,微弱的刺激就能夠引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),使他的情緒高漲或消沉;情緒興奮低的人,情緒體驗(yàn)微弱,難以看到他的喜怒哀樂(lè)的表情。

　　2、情緒穩(wěn)定性方面的特征  這是指一個(gè)人,對(duì)所指向?qū)ο蟮那榫w是始終如一還是變化無(wú)常的特征。有的人不受情景的影響,總是心平氣和,而有的人忽冷忽熱、情緒不穩(wěn)定。

　　(三)性格的理智特征  表現(xiàn)在對(duì)客觀事物的態(tài)度和行為方式上。如:小朋友在觀察時(shí),有的看得很仔細(xì),有的則表現(xiàn)得粗枝大葉。

　　綜觀上述可看出,人的情商都可通過(guò)其在生活中的性格特征體現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō),不管是一個(gè)人的情緒自控能力、人際關(guān)系的處理能力,還是受挫折的承受能力、自我認(rèn)識(shí)以及對(duì)他人的理解與寬容,都是通過(guò)他對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度,表現(xiàn)出的情緒感情、意志能力以及認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出的理智性等方面的性格特征而表現(xiàn)出來(lái)的,離開(kāi)一個(gè)人性格特征的表現(xiàn)就無(wú)法研究其情商的高低與發(fā)展。因此,根據(jù)性格特征和幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn),采用科學(xué)的方法,培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良性格,是進(jìn)行情商教育的關(guān)鍵。

　　三、幼兒的性格特點(diǎn)與培養(yǎng)

　　幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中,多表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的特點(diǎn),易養(yǎng)成勤勞好學(xué)的行為習(xí)慣,但是他們的自制能力差,意志薄弱,缺乏自信,自我評(píng)價(jià)能力不足,對(duì)事物的態(tài)度易受成人暗示的影響;做事馬馬虎虎、粗心大意;情緒不穩(wěn)定,易激動(dòng),特別是當(dāng)代的優(yōu)越條件,易使獨(dú)生子女養(yǎng)成自私虛偽的壞習(xí)慣,不知關(guān)愛(ài)他人,以自我為中心,缺乏承受挫折的能力。因此,我們應(yīng)用科學(xué)的方法,培養(yǎng)幼兒良好的性格,使他們有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),積極地情緒情感,學(xué)會(huì)自制自信,活潑向上,尊重他人,建立新型的良好人際關(guān)系。