我們上學的時候寫作文，不外乎是《我的……》之類有關身邊瑣事的記敘文，國事少有涉足，更難想象讓學生來談論世界大事。然而我在加拿大學習時，卻有幸目睹了該國學生寫作文的情況。

　　那是我剛來加拿大的那年，我上初中一年級。一天，老師給我們出了一道作文題《你怎樣看待伊拉克戰(zhàn)爭》。當時伊拉克戰(zhàn)爭正打得非常激烈，全世界的人都在關注這場戰(zhàn)爭、議論這場戰(zhàn)爭，所以老師給我們出了這樣一道題。

　　當時我想，這個題目出給上中學的我們。似乎有點太大了，若是讓大人們來回答這個問題還可以，大人們可根據(jù)自己的立場、觀點，發(fā)表一些不同的見解，如：伊拉克有大規(guī)模殺傷性武器，有恐怖勢力，應該打；或者是，美國在沒有聯(lián)合國授權的情況下，不應該攻擊一個主權國家，等等。可是。把問題交給這些剛上中學的學生，讓我們怎么回答呢?

　　在加拿大，通常情況下，老師列出作文題目，一般會要求學生在一周內完成，學生可以去圖書館查閱資料、翻閱報紙、上網搜索資料，之后互相討論并完善觀點。我當時用電腦上網，找到了一些相關文章，根據(jù)別人的觀點。參考著寫了篇文章，自己認為還可以，就交給了老師。但我們班有一位殘疾孩子，這次作文得到了老師的表揚。他站在自己的角度，用自己的目光，通過自己的感受，寫了一篇名為《戰(zhàn)爭帶給兒童的災難》的文章。在文章中，他沒有寫戰(zhàn)爭的雙方誰對誰錯、誰是正義一方、美國應不應該打伊拉克等慣常思維性的東西，他只是把從電視里看到的有關戰(zhàn)爭的殘酷畫面，以及從報紙上讀到的戰(zhàn)爭帶給伊拉克兒童的悲慘命運，像缺衣少食、無家可歸、不能上學等，寫進了文章中。他認為，這些都是戰(zhàn)爭帶給兒童的災難。最后他呼吁：停止戰(zhàn)爭!

　　我看了他的文章以后，也覺得寫得非常好。加拿大的學生能寫出這樣的文章，和他們平時的教學方法及引導學生關心國家大事、勤于思索是分不開的。我不禁想到，我在國內上學寫作文時，有多少人去圖書館查閱過資料?平時看電視，除了動畫片、電視劇之外，多少孩子看新聞節(jié)目?對國家大事，又有多少學生能詳細了解并有自己的看法呢?

　　由于應試教育的影響，中國學校常常把平日的作業(yè)與各種考試緊密相連。學生的作文總的來看，雖文采出眾，但只限于些文字技巧的空架子，沒有實際內容。而在加拿大，作文不僅是語文教學的重要環(huán)節(jié)，而且與其他學科緊密相連，非常注重學生對生活的體驗和運用文字表達思想的能力。