*資源的可獲性

第一個(gè)階段

*師生一起討論時(shí)教師協(xié)助孩子發(fā)展先前的經(jīng)驗(yàn)

*透過(guò)討論或展示與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)

*教師找出孩子的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)并在孩子解釋經(jīng)驗(yàn)時(shí)理解孩子擁有哪些已有概念

*教師協(xié)助孩子有系統(tǒng)地陳述與討論的主題相關(guān)的問(wèn)題

第二個(gè)階段

籍由教師對(duì)孩子的個(gè)別差異之理解引導(dǎo)孩子或小組 個(gè)人 與方案之后孩子以基本技巧科學(xué)研究建構(gòu)活動(dòng)藝術(shù)音樂(lè)戲劇等活動(dòng)發(fā)表個(gè)人學(xué)習(xí)心得

*教師可安排實(shí)地參觀和會(huì)見(jiàn)專家的機(jī)會(huì)

*孩子參與第一手的觀察與探索

*尋求第一階段中的問(wèn)題解答并提出新問(wèn)題

*教師提供各種資源供孩子調(diào)查使用

第三個(gè)階段教師安排某些高潮活動(dòng)將方案帶入尾聲幫助孩子向孩子他人說(shuō)明自己所做的方案

*教師協(xié)助孩子選擇將要與人分享的材料

*透過(guò)選擇的過(guò)程孩子回顧并評(píng)估整個(gè)方案

*教師提供一些方法讓孩子透過(guò)藝術(shù)故事戲劇等等將新知識(shí)個(gè)人化

*可能的話教師可以利用孩子的構(gòu)想和興趣把將要結(jié)束的上一個(gè)方案和下一個(gè)即將展開(kāi)的方案作一個(gè)有意義的轉(zhuǎn)接

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