我在這里想探討一個問題，這就是：怎樣使教師的角色與公共的教育系統(tǒng)的合理要求相一致。一方面，任何有價值的教育系統(tǒng)都得聘用信任的、能夠做出批判性教育決策的教師。另一方面，公眾期望教師可以接受的方式并且以一定的水準教育他們的孩子。教師是專業(yè)人員，他們代表著社會，有著自己對教育的判斷，并履行自己的職責(zé)，但是這里問題產(chǎn)生了，這就是什么是教師專業(yè)的特征？

我認為，教師是高技能的創(chuàng)造性的工作者。教師作為高技能的專業(yè)人員具有五種特征：

１、在教師的教育知識中存在應(yīng)用理論的成分。例如，為了教兒童正確地拼寫英語，一個合格的教師有必要掌握英語拼寫的語言學(xué)規(guī)則，掌握來自研究所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)兒童學(xué)習(xí)拼寫的知識，雖然這是教一種實際技能，但是在這種情況下所涉及的教學(xué)知識可能包括語言學(xué)的、通過觀察得出的經(jīng)驗知識以及兒童學(xué)習(xí)方式的心理學(xué)。即使在教授一種實際技能時，教育知識也涉及對學(xué)科知識的成功應(yīng)用，如人類潛在能力的理論。

２、在教育知識中有規(guī)范教育學(xué)的成分。任何稱得上教育的教育系統(tǒng)都把教育目的貫穿于課程、教學(xué)和評價。就目的而言，規(guī)范教育學(xué)能夠通過理性的歸納而證明什么是可以達到的。

３、在教育知識中有傳統(tǒng)意義上的技藝性知識的成分。專業(yè)知識的這一方面是與規(guī)范性的理解聯(lián)系在一起的，與其他職業(yè)一樣，老師的職業(yè)知識是普遍性的原則與背景性的特殊知識的結(jié)合。特殊的技藝性知識是教育知識的重要部分，如對學(xué)校所在地的社會習(xí)俗、當(dāng)?shù)厝说慕逃龖B(tài)度、所教兒童的性格特征的認識等等，這些都對成功的教育是重要的。教師主要通過個人經(jīng)驗（教室內(nèi)外的）與學(xué)生家長的談話獲得這種知識，也在很大程度上通過與其他教師的交往獲得這種知識。

在教師的教育活動中起作用的不僅僅是知識，而且有信念。

４、教育知識中存在著個人的道德熱忱。我們曾經(jīng)提到，教師如果不能成為道德的榜樣，就很難發(fā)展學(xué)生的道德態(tài)度和道德行為。我們可以加上，如果教師不能發(fā)現(xiàn)生活在這個世界上的意義和樂趣，不希望更多地介入和理解這個世界，那么他們就不可能引導(dǎo)他們的學(xué)生形成去理解這個世界的態(tài)度。如果教師對自己的學(xué)生沒有較高的期望，那么就沒有熱情鼓勵自己的學(xué)生和激發(fā)他們解決難題的積極性。

５、教育知識中有批判理性，這是與理論知識評價有關(guān)的，可以說是成功的教育活動的關(guān)鍵。我曾經(jīng)提到，需要對有關(guān)人類教育活動的理論具有批判。如果教師不能做到這一點，他們就不能形成教育日常經(jīng)驗的技藝性知識，因為技藝性的知識和信念可能包含著謬誤。

教師應(yīng)具有的知識和技能：

１、好的學(xué)科知識。沒有對學(xué)科知識的熱愛和掌握，教師很難激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這意味著教師接受的學(xué)科教育必須是高水準的，這種學(xué)科知識不僅是教給學(xué)生，而且在教育活動中與教育學(xué)知識可以一起應(yīng)用，如，教師所掌握的語言學(xué)知識對他教語言課非常有益。學(xué)科知識可以使教師發(fā)展自己的認識世界的好奇