童背景差異很大，并且是在英國不同地區(qū)不同的學(xué)齡前學(xué)校學(xué)習(xí)。為了對比這批兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，EPPE構(gòu)建了多層次的研究模型。

　　3.　　先對這批兒童最初的學(xué)習(xí)成果展開評估，然后在他們7歲的時候與“標(biāo)準(zhǔn)評估”（Standard Assessments）進(jìn)行對比。

　　4.　　同時對這批兒童的社會能力發(fā)展情況進(jìn)行評估

　　5.　　分析兒童所在家庭以及嬰幼兒時期的護(hù)理情況對兒童發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

　　三、　　研究成果對實(shí)踐尤其是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層的意義

　　EPPE的部分主要研究成果: 在政策制定和實(shí)際運(yùn)用上的意義

　　1.　　高質(zhì)量的學(xué)齡前教育能大大促進(jìn)兒童的社會能力發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展，對有社交或教育需求的兒童尤其有效。

　　2.　　學(xué)齡前教育的質(zhì)量取決于教學(xué)人員的資質(zhì)水平和經(jīng)驗，而非物質(zhì)條件。

　　3.　　由一位畢業(yè)教師（graduate teacher）領(lǐng)導(dǎo)的、經(jīng)過培訓(xùn)的教師所占比例高的教職員工隊伍是兒童及其余員工的福音。

　　4.　　分享信息并運(yùn)用到兒童的學(xué)習(xí)中去是很關(guān)鍵的。

　　精熟學(xué)習(xí)（Mastery learning）

　　如果大人給兒童自由選擇的權(quán)利，讓他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)起責(zé)任，兒童就會:

　　1.　　將大人視為學(xué)習(xí)資源而不是依賴大人、什么事都要大人點(diǎn)頭

　　2.　　面對困難堅忍不拔，而不是看到困難就放棄

　　3.　　充滿信心地大膽提問

　　4.　　從錯誤中學(xué)習(xí)

　　在政策制定和實(shí)際運(yùn)用上的意義

　　1.　　高質(zhì)量的早期教育是一種投資，對有社交或教育需求的兒童更是價值無窮

　　2.　　教職員工的培訓(xùn)和不斷的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要

　　3.　　和家長的合作非常重要

　　4.　　家長需要靈活的工作模式和可以承受的幼兒護(hù)理服務(wù)

　　英國近期的進(jìn)展情況

　　1.　　公立機(jī)構(gòu)、私立機(jī)構(gòu)及志愿者組織攜手合作，以各領(lǐng)域3-4歲兒童為服務(wù)對象，共同推進(jìn)兒童護(hù)理服務(wù)的戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)免費(fèi)半日托兒服務(wù)的提供。

　　2.　　引入抵稅政策，兒童護(hù)理方面的支出可以抵稅。

　　3.　　對3-5歲的兒童開始實(shí)施基礎(chǔ)階段（Foundation Stage）教育。

　　4.　　通過”確保開端”計劃（Sure Start），在最貧困的地區(qū)投入經(jīng)費(fèi)資助有孩子的家庭，資助期自懷孕至兒童年滿4歲為止。

　　5.　　更加重視0-3歲幼兒的發(fā)展(“0-3歲關(guān)鍵”計劃（Birth to Three Matters）)。

　　6.　　強(qiáng)化對教職員工的培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)，樹立一套循序漸進(jìn)的模式，鼓勵他們不斷提升自己的資質(zhì)。

　　政府的10年戰(zhàn)略

　　這是一個長期的戰(zhàn)略目標(biāo)，以下列基本原則為基礎(chǔ)：

　　1.　　每個兒童都應(yīng)該擁有一個良好的人生開端。

　　2.　　當(dāng)今時代，工作模式日新月異。家長，尤其是母親們，可以在照顧孩子之余工作并在事業(yè)上取得成就。