到90年代晚期，我們在PEN GREEN 創(chuàng)造了這樣的一個環(huán)境：

　　* 孩子，家長和員工敢于自主決定，敢于迎接挑戰(zhàn)，懂得質(zhì)疑，知道如何正確作出選擇。

　　* 能有充分的機會讓員工經(jīng)受培訓，并提供他們以堅強的支持和嚴格的監(jiān)督，創(chuàng)造了一個使他們能夠構(gòu)筑起良好的自我價值和專業(yè)意識的環(huán)境。

　　*　員工能與孩子，家長，本地社區(qū)，ＬＥＡ和當?shù)卣�府協(xié)商并勇于負起對他們的責任。

　�。�　父母開始變成了孩子更堅強的后盾，而且也開始和保育員工分享對孩子學習的理解。

　　有１７年我們一直都在致力于與家長之間全面的伙伴關(guān)系。６０００名以上的當?shù)馗改敢呀?jīng)加入進來。我們的員工

　　在與父母的合作以及提供孩子高質(zhì)量的教育兩方面均設(shè)立了典范。

　　我們與家長之間開展的工作由這樣的信念支撐，那既是：父母在孩子的早期教育中都扮演著一個批評教育者的角色。我們意識到幼童已取得了更大的進步，也很高興學前教育者能與家長們交換如何幫助和發(fā)展孩子的學業(yè)的觀點。關(guān)于家長的介入能夠有效地提高學前教育的質(zhì)量也已由政府通過的一份名位Ｐｌｏｗｄｅｎ Report的報告得到支持。

　　在一份名為START RIGHT的報告中，“關(guān)懷的三角”這樣的一個概念被提了出來。這一概念道出了在家長和專家之間全新的伙伴關(guān)系。通過如此的一個平等，積極的伙伴關(guān)系，一個安全的，溫暖的和具有激勵的環(huán)境被創(chuàng)造出來。由此，家長對孩子學習所承擔的責任終于被公認了。

　　一份調(diào)查顯示，有相當一部分的家長愿意介入兒童的早期的學習生活。家長的介入也的確起到了相當?shù)男Ч�，與不干涉兒童的教育發(fā)展的家庭比較，前者的孩子往往能取得更大的進步。

　　調(diào)查也表明當他們的父母介入童年項目時，孩子也取得了相當?shù)倪M步。然而，研究員仍舊不清楚父母的介入如何真正改善孩童的幼年環(huán)境。