第二次世界大戰(zhàn)以來世界范圍內幼兒教育的改革極大地促進了幼兒教育的發(fā)展與繁榮，同時也積累了豐富的經(jīng)驗。研究當代世界幼兒教育的基本經(jīng)驗對于推動我國的幼兒教育改革將會起到積極的作用。由于幼兒教育主要涉及機構、課程、師資三個主要方面，故本文對世界幼兒教育基本經(jīng)驗的探討主要從這三個方面進行。　

　　一、多種類型的幼兒教育機構的類型

　
　　對于什么是幼兒教育機構，各國至今仍沒有統(tǒng)一的看法。一些國家認為幼兒教育機構應該包括幼兒在各個成長階段涉及到的所有機構，如托兒所、保育學校、幼兒保健站乃至婦幼醫(yī)院等等；而另一些國家認為幼兒教育機構指的是專門從事幼兒保育和教育機構；還有一些國家則認為幼兒教育機構應該專指以實施幼兒教育為主的機構。各國對幼兒教育機構的不同看法也從一個側面反映了世界各國幼兒教育機構的多樣性。世界各國幼兒教育機構的多樣性主要可以從行政管理體系的不同、財政來源的不同、適應父母需求的不同、反映幼兒身心特點的不同等幾個方面來分析�！�

　�。ㄒ唬┬姓�管理體系的不同　

　　美國著名教育家南希。M。羅賓遜對世界各國幼兒教育機構進行研究后將這種體系分成四種模式：　

　　1、盎格魯—薩克遜模式　

　　采用這種模式的國家有美國、英國、加拿大等國。這種模式是由兩種或兩種以上的平行機構承擔幼兒從出生到入小學前的照顧和教育。其中一種機構強調照顧功能，由健康和社會福利部門管轄。另一種強調教育功能的機構由教育部門管轄。如美國的幼兒教育機構分屬兩個行政領導系統(tǒng)，同時都服務于2—5歲的幼兒。屬兒童福利系統(tǒng)的幼兒教育機構是日托中心，屬教育系統(tǒng)的幼兒教育機構是保育學校。另外還有專門招收5—6歲幼兒的入小學準備機構——幼兒園�！�

　　2、拉丁—歐洲模式　

　　采用這種模式的國家主要由法國、瑞士、日本等國。這種模式中幼兒機構根據(jù)幼兒年齡的不同分為兩個層次。一般3歲前的幼兒教育機構由健康和社會福利部門負責，3歲起至入小學前的幼兒教育由教育部門負責。例如日本的幼兒教育機構主要有兩種：保育所與幼兒園。前者主要招收3歲前的幼兒，以照顧或保育為主，屬厚生省管轄；幼兒園主要招收3歲后至入小學前的幼兒，以教育為主要目的，屬文部省管轄。　

　　3、斯堪的納維亞模式　

　　德國、荷蘭、挪威等國主要采用這種模式。在這些國家中，幼兒自出生至入小學前的照顧和教育均在一個專門的機構中進行，由一個專門的部門負責，而這個部門通常是健康和社會福利部門。像德國，她的幼兒教育機構為幼兒園，主要招收2—5歲的幼兒，將照顧和教育兩種功能合二為一，歸屬社會福利部門管轄�！�

　　4、社會主義模式　

　　與拉丁—歐洲模式類似，根據(jù)年齡將幼兒園教育分為兩個階段，由兩個不同的部門管轄。不同于拉丁—歐洲模式之處在于，社會主義模式為中央集權的行政體系，從政策、大綱到日常生活環(huán)節(jié)，皆有中央下達的行政規(guī)定，地方上以執(zhí)行中央的政策、大綱等為主。采用這種模式的國家主要有：中國、波蘭等。值得注意的是，近年來這些國家越來越地注意到了調動地方的積極性，已經(jīng)比較多地考慮到地方特點。　

　　南希。M。羅賓遜對幼兒教育機構的分類法主要考慮了各國幼兒教育機構行政管理體系以及服務體系的差異，是較為著名的幼兒教育機構分類法，也充分體現(xiàn)了世界各國幼兒教育機構的多樣性。　

　�。ǘ�）財政來源的不同　

　　依據(jù)財政來源的不同，