育措施盧梭根據(jù)其自然教育主張，將他發(fā)展劃分為四個(gè)各具特點(diǎn)的階段，每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的教育內(nèi)容和方法。出生到5歲為第一階段。這一階段的教育，以兒童身體的養(yǎng)護(hù)為主，父親為教師，母親為保姆。如果父母在這一階段不能對(duì)兒童進(jìn)行良好的教育，則會(huì)毀壞兒童的天性。必須注意兒童的健康。凡是違反兒童天性，妨害兒童身體發(fā)育，限制兒童心靈自由的的教育，均應(yīng)避免。對(duì)兒童健康的教育方法有積極的和消極的兩種。如果兒童得了小病，不必請(qǐng)醫(yī)生診治，而把兒童放到自然的環(huán)境中。主張給兒童洗冷水澡，鍛煉其抗寒的能力；給予兒童充足的戶外活動(dòng)；注意兒童的穿著應(yīng)寬松，不限制他沒(méi)們的手腳活動(dòng)；還應(yīng)給兒童一些身體方面的考驗(yàn)。

　　對(duì)5～12歲的兒童，應(yīng)進(jìn)行感官訓(xùn)練，讓兒童多摸、多看、多嗅，多接觸外界食物，最好利用自然界的種種問(wèn)題，使兒童學(xué)習(xí)有關(guān)輕重、大小、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近等方面的知識(shí)，切忌進(jìn)行知識(shí)和道德方面的灌輸教育。

　　從上述我們可以看到，盧梭的教育思想中包含了嶄新的兒童觀和教育觀。在他之前，英國(guó)大哲學(xué)家洛克曾主張，兒童就像一塊白板，教育者可以任憑自己的意愿采用任何方式去塑造兒童。在這種兒童觀下，教育就是重復(fù)訓(xùn)練，兒童被當(dāng)作一個(gè)容器，由成人隨意填充。這種兒童觀對(duì)教育的影響十分巨大。在當(dāng)今學(xué)前教育實(shí)際中，我們?nèi)匀豢梢钥吹竭@種影響。盧梭的兒童觀則與此不同。

　　他認(rèn)為，兒童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法則的“自然的存在”。因此他主張教育應(yīng)遵循兒童的自然本性，按照兒童自然發(fā)展的程序分階段進(jìn)行。被譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”的盧梭，由他的兒童觀和教育觀確立了學(xué)前教育課程的基本理論。盧梭的教育思想影響了后來(lái)的裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿培爾、蒙臺(tái)梭利，甚至杜威等一大批教育家。直到今天，盧梭的教育思想依然產(chǎn)生著其巨大威力。