編者的話：
　　世界學前教育思想課程可以追溯到幼兒園誕以前的17世紀。從17世紀到幼兒園誕生之前，對世界學前教育課程過較大影響的教育家或哲學家主要捷克大教育家夸美紐斯(J、A、Comenius，1592～1670)、自然主義教育家和哲學家盧梭(J、Rousseau，1722～1788)和瑞士教育家裴斯泰洛齊(J、H、Pestalozzi，1746～1827)三人。他們雖然不是專門的學前教育家，但他們都直接或間接地研究過學前教育，后來產生的學前教育課程理論和思想可以從他們的教育思想中找到根源。

　　我們將逐一在中西育兒欄目為大家介紹海外著名的幼兒教育學者及他們教育思想。希望從他們傳承幾百年的教育觀點中，你能找到適合的育兒實踐方法。

　　夸美紐斯和他的學前著作《母育學�！�

　　夸美紐斯的學前教育課程思想夸美紐斯是17世紀捷克著名的愛國者、教育改革家和教育理論家，是我國教育界所熟悉的人物。他的代表作《大教學論》所傳遞的教育思想對后世影響很大。在這本名著中，他開宗明義地提出了探索將一切知識教給一切人的方法的反泛智學說。在此書的第28章，他概述了學前教育的內容，這部分內容被后人命名為《母育學校》和《世界圖解》。這兩本書是世界教育史，特別是世界學前教育史上的中壓迫著作，后被譯成多過文字出版，在歐洲各國被用作兒童啟蒙讀物達200多年。

　　對于學前兒童的的教育，最早予以關注的西方人是古希臘的柏拉圖，以后，亞里士多德、昆體良、奧古斯丁等都曾經留下精辟見解。但是歐洲中世紀的兒童在棍棒下茍且偷生，學前教育早是無人問津。直到文藝復興時期，人文主義者才提出重新提出學前教育問題，但在此以后的近200年中，還沒有人寫過全面論述學前教育的專門著作。是夸美紐斯完成了這一前無古人的開創(chuàng)性工作，他的《母育學�！房胺Q世界第一部《學前教育學》。

　　在《母育學�！分�，夸美紐斯闡述了兒童的價值，父母的責任，學前教育的意義、任務、內容、原則、方法，以及學前教育到學校教育的過渡與銜接問題。他還詳細論述了孕婦應注意的事項，母親親自哺乳的必要性，學前兒童的飲食營養(yǎng)、生活習慣、運動、游戲、玩具等。他特別重視兒童的活動與表現(xiàn)，這個觀點100多年后成為福祿培爾學前教育的中心思想。《母育學�！愤@本不足5萬字的小冊子，其社會教育意義已遠遠超出其本身。

　　《世界圖解》這本學前兒童讀物，也為夸美紐斯贏得了世界性聲譽。此書共有正文150課，每課有一幅插圖，序言和結束語各有一幅插圖，全書共有插圖187幅。這本小書以其方法上的直觀性和所闡發(fā)的教育新觀念、新思維、新概念，如教育是生活的準備，為永生的最好準備就是充分過好今生的幸福生活；要有益地利用現(xiàn)世人生，就要把一切事物的知識教給一切人；一切知識都是通過感官得來的等，預示了教育發(fā)展的新方向，也確立了夸美紐斯在世界學前教育史上的顯赫地位。

　　夸美紐斯非常重視學前教育。他認為，人類的天性中即蘊藏著知識、道德、宗教，應依靠教育的力量去啟發(fā)、培植，而啟發(fā)和培植應及時，因而提倡學前教育。其理由是：幼小兒童雖然軟弱，但也容易塑造；人的年歲有限，可學問無窮，應盡早利用時間學習；神之所以賦予幼年特別長的時間，就是為了使兒童能接受充分的教育；幼年時所受教育的影響最大最久；人心好動，如不施教，則有損無益。因此，學前時期是接受教育的最佳期，是知識的播種期，如錯過機會，則難以后補。

　　夸美紐斯的學前教育課程思想

　　1、學前教育課程的性質學前教育課程是一種什么性質的課程？這個問題，人們至今仍在試圖回答，但無一致性意見�？涿兰~斯幾個世紀前就在《母