德國一所公立小學的威爾遜校長，對1990年畢業(yè)的300名學生作了長達15年的“成長追訪”，結果發(fā)現(xiàn)了一個有趣的事實：15年之后，最先在工作崗位上得到提拔和重用的，不是當年埋頭讀書、成績名列前茅的孩子，也不是吹拉彈唱樣樣在行的“文娛小子”，而是溝通能力特別突出，從小就不怵權威的人。

　　至今，威爾遜仍清楚地記得這部分孩子在小學期間的突出表現(xiàn)：他們給校長寫信，談如何及時收集種子，防止學�；▓@的花卉和灌木越來越擁擠及紊亂；建議校長室和教師辦公室換上活潑有趣的百頁窗簾；在“給校長出點子”的活動中積極發(fā)表演講；竭力爭取每周３次“與校長單獨共進午餐”的機會……這一部分孩子，從小就樂于在“大人物”面前表現(xiàn)自己，因此機遇總是垂青他們。

　　威爾遜校長由此倡導發(fā)起了“結識校長行動”，他認為，要給那些總是默默坐在角落里的孩子“與大人物面對面”的機會，由此減少他們長大后面對部長或總裁，總是心慌氣短、面紅耳赤、張口結舌的“權威恐懼狀態(tài)”。威爾遜認為，那些總是感嘆“懷才不遇”的成年人，都是從一個坐在角落里、怵于與校長溝通的孩童發(fā)展而來，他們盲目地認定：“大人物很可怕；總是獨斷專行、聽不進意見；一連3次都忘了你的名字……還是不要去大人物那里碰釘子！”

　　威爾遜校長本人也被一個男孩抱怨過：校長，您又記錯了我的名字！威爾遜蹲下來，笑著對他說：“對不起，記錯你的名字是我的錯，但你有沒有想過，如何讓我把你與其他477名學生區(qū)分開來？”第二天，男孩送威爾遜一朵手工紙玫瑰，玫瑰花瓣上印有他自己的照片；男孩還自我介紹說，我的亞麻色頭發(fā)有點自來卷；我是波蘭移民，我的姓名與其他德國孩子明顯不一樣；還有—男孩張開嘴巴給校長看，我缺了兩顆尖側牙，我正換牙呢。

　　威爾遜校長不由自主地露出了微笑。此后，每次提及“結識校長行動”的必要性時，他就會舉這個例子，“與所謂‘大人物’打交道時，你可能會遭受無心的忽略，但這并不等于說，‘大人物’有意要傷害你。”威爾遜校長說，孩子將來可能成為新聞記者、投資策劃、企業(yè)發(fā)言人或高級助手，如果他不及早對溝通中的挫折產(chǎn)生“免疫力”，那么，將來走上社會，就很難在說服上司及有影響力的“大人物”時，有鍥而不舍的精神。

　　回過頭來看，至今進行了兩個半月的“結識校長行動”收到了怎樣的成效呢？威爾遜校長承認，原先他認識的學生不到200名，現(xiàn)在，至少450名學生各顯神通，讓校長記住了他們的特征和姓名—有的孩子甚至替校長畫像，來強迫校長對“畫家”有印象；通過給校長發(fā)E-mail，絕大多數(shù)孩子參與到了管理學校的行動中來；還有人提出來要參觀校長的大學母校和中學母校，觀摩一下校長當年留在母校紀念室的體育運動獎章；另外，還有1/3的孩子，在舉行班級棒球賽時，邀請校長當自己的啦啦隊員……

　　以前，校長一來到孩子們中間，原本說說笑笑的孩子會變得鴉雀無聲，通過這次“結識行動”，孩子們破除了對“大人物”的畏懼心理，他們很快會讓出空檔，讓校長也坐進來，成為他們中的一員。（文/天凌）