幼兒超前教育好不好呢？爸爸媽媽要知道，超前教育和早期教育是有區(qū)別的哦，不能一概而論。孩子的大腦正在發(fā)育期間，超前教育也許會(huì)對(duì)孩子造成不良的影響，應(yīng)該要避免才行哦。下面就來看看超前教育和早期教育的區(qū)別都有哪些吧。

　　超前教育和早期教育的區(qū)別

　　定義區(qū)別

　　早期教育：針對(duì)0-6歲的學(xué)齡前兒童，通過給予寶寶適當(dāng)?shù)母杏X刺激，滿足她大腦發(fā)育過程中所需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷從而更好的開發(fā)寶寶的智力。早期教育并不是單純地為了提高發(fā)育商，而是讓孩子在教育活動(dòng)中開發(fā)潛能，是一種重在學(xué)習(xí)過程而不單純追求技能訓(xùn)練和知識(shí)掌握的教育。

　　超前教育：將孩子的教育時(shí)間大大提前，如讓孩子在3歲以前掌握3-6歲孩子的知識(shí)，小學(xué)時(shí)學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)時(shí)學(xué)大學(xué)的課程等。超前教育是指教育的力度和內(nèi)容超出孩子年齡階段正常心智水平的教育模式。

　　教育目的和動(dòng)機(jī)不同

　　早期教育：為孩子進(jìn)行早期教育的父母通常的目的是為了讓孩子在感官知覺開始萌發(fā)、大腦高速發(fā)育的階段，通過科學(xué)的教育使寶寶接受更多的他所需的各種刺激，從而讓孩子智力得到更加充分的開發(fā)，在今后的學(xué)習(xí)生活中更容易吸收知識(shí)、發(fā)揮特長(zhǎng)等。

　　超前教育：更多的注重孩子知識(shí)技能上的學(xué)習(xí)，而非早期教育的能力的提升。超前教育要求孩子學(xué)習(xí)較大齡孩子的知識(shí)來達(dá)到看上去“比其他孩子更聰明”的狀態(tài)。這種教育目的集中體現(xiàn)在近年風(fēng)傳的“少年大學(xué)生”身上。超前教育包含了許多父母的功利性心理因素。

　　對(duì)孩子的影響不同

　　早期教育：早教并不是單純的找老師上課，給孩子強(qiáng)加額外的訓(xùn)練式的教育。接受早教的寶寶并不比自然成長(zhǎng)的寶寶體現(xiàn)出特別的能力或者天賦。寶寶一個(gè)開放的環(huán)境里，接受各種感官和知覺上刺激之余，同時(shí)學(xué)會(huì)如何與外界接觸。早教對(duì)孩子的影響不僅僅是技能上的提高、智力上的開發(fā)，也包括了對(duì)孩子自信、堅(jiān)強(qiáng)和友好等良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　超前教育：超前教育可能并不排斥對(duì)孩子的各種素質(zhì)的培養(yǎng)，但是相對(duì)早期教育的循序漸進(jìn)來說，它更多的關(guān)注的是孩子知識(shí)技能上的一種超前訓(xùn)練。在這種教育模式下，孩子所懂的知識(shí)和技能比同齡孩子來得更多，但并一定更深刻。

　　除此之外，超前教育有哪些不良影響呢？

　　超前教育的不良影響

　　將超前于孩子發(fā)展過程的知識(shí)技能強(qiáng)加于還沒有完全做好能力上準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會(huì)使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個(gè)大腦細(xì)胞還在繼續(xù)生長(zhǎng)的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會(huì)使孩子將來吸收知識(shí)形成障礙。

　　是否能學(xué)好某種知識(shí)來源于學(xué)習(xí)者本身在這方面的能力。比如，一個(gè)邏輯推理能力不強(qiáng)的人，不管你怎么說，他都無法在腦中進(jìn)行一遍三角函數(shù)的推算；一個(gè)對(duì)色彩感覺不敏感的人，無論怎么樣都無法創(chuàng)造出色彩和諧的畫面。而這些能力來源于何處呢？不在于成長(zhǎng)后的教學(xué)，而在于人之初能力的培養(yǎng)。適合孩子成長(zhǎng)的教育，讓孩子在寬松、自由的環(huán)境里接觸他們喜愛的玩具、花花草草，讓他們?yōu)橐院笳嬲�意義上的學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)，這是一種似乎還看不到成果，卻實(shí)際上是比成果更為重要的基石，就像沒有好的視力，我們無法看清楚遠(yuǎn)處的景色；沒有好的聽力，我們無法聽清優(yōu)美的樂曲一樣。

　　不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識(shí)，事實(shí)上卻限制了孩子能力的發(fā)展。孩子和成人的精力和時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會(huì)寫了幾個(gè)字，學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動(dòng)力。這些父母與孩子都逐漸遠(yuǎn)離和忽視的東西，與知識(shí)本身相比，對(duì)成長(zhǎng)卻有更為重大的意義。就像造房子一樣，為了能盡快造起高樓大廈，卻沒有打嚴(yán)地下的基石，結(jié)果造成或是樓房的倒塌，或是無法建成高樓大廈。

　　有些超前教育，似乎對(duì)孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以至在以后真正的學(xué)習(xí)中無法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。