早教在孩子的一生中到底起什么作用？老話說"三歲看大，五歲看老"，可見作用之大，我到更愿意將五歲以前的教育比喻為鑄造容器的過程，在這個過程中，健康、心態(tài)、習(xí)慣、技能都只是其中的一塊而已，裝入其中的是知識，知識能裝多少取決于有沒有"短板"，這四大方面任一方面有"短板"，最終都會制約知識的容量，也會制約孩子最終的發(fā)展。所以在幼兒教育階段比較知識的容量是沒有意義的。

　　早教教什么之習(xí)慣篇中對于習(xí)慣的養(yǎng)成是我最為費力的，因為在十幾的教書生涯中，我越來越成為一個悲觀主義者，我覺得教育的主要任務(wù)之一就是與孩子與生俱來的一些"惡習(xí)"做斗爭，譬如老話說的"懶、饞、貪、占、變"，而且由于獨生子女，三代同堂，要想真正地去培養(yǎng)一個好習(xí)慣，克服一個壞習(xí)慣還真不那么容易。

　　果果到目前為止，具備的比較好的習(xí)慣有：

　　1、生活自理能力：3歲左右的果果已經(jīng)可以自己穿脫衣褲，自己吃飯，自己刷牙、洗臉、洗手、洗腳，基本上不讓大人抱……而且特別喜歡幫大人做事。

　　2、自我控制能力：對于自己很喜歡吃的東西，再也不會象兩歲左右時吃個沒完，通常會在一開始給自己定一個數(shù)字，一旦達到就會主動把東西收起來或離開那里；面對自己很想要的東西，我通常會讓她說一個想要的理由，然后我說一個不能要的理由，然后讓她判斷誰說的更有道理，一般而言她在沒有得到滿足后可以平靜地離開；去公園玩可以任意選擇三項游戲，玩到后會主動離開；每天必須要做的事先做完后才去玩……3、生活比較有規(guī)律4、對自己的選擇比較負責(zé)任：果果在成長的過程中，會像所有的孩子一樣，對所有的事情都比較好奇，但對于她所有問題我們都盡可能地予以回答，同時告訴她這件東西或這件事可能存在的問題，然后讓她自己選擇，一旦她做出了選擇，我們會讓她堅持下去，承擔(dān)后果。而從不為了省事，給她一個錯誤的答案。譬如在她要吃辣椒，我們不會告訴她那不能吃，我們會告訴她吃了之后可能會感到辣，她問什么是辣，我們會說是一種很難受的感覺，但喜歡的人會覺得很舒服，她如果堅持要嘗，我們也會給她一些，因為是自己的選擇，她一般不會哭。

　　5、比較專心……但也有些壞習(xí)慣，比如做事情比較磨蹭，比較嬌氣等。

　　感觸：1、在培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時候，全家的態(tài)度一定要一致，否則孩子是最會抓住大人弱點的。可在孩子不在時做好全家的思想統(tǒng)一工作，特別是老人。

　　2、在習(xí)慣養(yǎng)成遇到困難時，家長要以平靜的態(tài)度堅持，打罵通常會減輕孩子改正壞習(xí)慣的動力，因為孩子會認為做錯事已經(jīng)受到懲罰了；恐嚇會降低家長的威信，因為通常這些恐嚇不會實施，時間一長，孩子會不以為然。

　　3、要尊重孩子自己的選擇。有些家長擔(dān)心孩子會禁受不了一些誘惑，所以讓孩子遠離這些或直接用謊話"騙"過孩子，可是隨著孩子的不斷成長，他不可能永遠生活在父母的視線之中，他會有其他的途徑接觸到這些，所以與其自欺欺人，不如教會孩子選擇和自我控制。

　　為了堅持果果的好習(xí)慣，和她洗漱去了……昨天我寫了一個對女兒早期體能教育的帖子，權(quán)當(dāng)充數(shù)。現(xiàn)在我想談?wù)勎覍υ缙诮逃�的理解和體會。

　　早期教育到底應(yīng)該教什么？教識字，教算數(shù)，學(xué)英語，背唐詩。。。難道這些就是早期教育嗎？我并不如此認為。我理解的早期教育是從小培養(yǎng)孩子一個好的習(xí)慣和能力。

　　知識學(xué)會了，長期不用可能忘記。而好的性格，好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)和工作能力，卻能讓孩子受益終生。

　　從孩子還是嬰兒時，我就從不縱容她的無禮哭鬧。從她幾個月起，只要她做錯了事，我一定會給她講道理，嚴(yán)重時也會打她。但打完后還會告訴她為什么打她。那時每個人都說孩子這么小，根本就不懂事，你在對牛彈琴。然而我在與孩子的朝夕相處中確認，每個孩子在嬰兒時都很聰明，他們只是不會說話，表達不出來而已。每個家長大概都見過，孩子摔倒后，第一反應(yīng)總是先找大人，看見大人跑過去，他就開始哭，大人如不理他，他就會自己爬起來。

　　女兒小時候，我也沒刻意教過她寫字，算術(shù)。我會每天給她講故事，讀書，帶她走入大自然。

　　女兒從懂事起，就是個乖巧聽話，人見人愛的孩子。是個有好東西知道與人分享，懂得感恩的孩子，也是個自理能力很強的孩子。

　　上學(xué)后，我并不多問她的學(xué)習(xí)，除了幫她養(yǎng)成回家先做作業(yè)的好習(xí)慣外，更多的是鼓勵她多參加課外活動。

　　我相信那句老話，三歲看大，七歲看老。三歲前的早教的確很重要，但家長要教給孩子的應(yīng)是長大做人的能力。

　　早教教什么 2009-06-18今天是寶寶第三次去上早教課了。早教對于我們這些年輕的媽媽們是個非常敏感的話題，我也常常遇到一些媽媽問我，你家梓惠在早教中心學(xué)什么了，學(xué)會什么了，都教些什么��？很多很多，諸如此類的問題。每當(dāng)這個時候，都讓我一時語塞，是啊，都學(xué)什么了。老公有時也說我，還天天嚷嚷著給孩子做早教做早教的，書買了一大堆，每個育兒專家的觀點都如數(shù)家珍，可連學(xué)什么了都不知道，還能不能行了�？粗�聰明、可愛的寶寶，我就恨自己，為什么嘴那么笨呢，為什么心里明白，卻說不明白呢。

　　今天上完課，我還是一如即往的和劉老師聊著孩子的話題，她的一句話讓我茅塞頓開，早教中心呢只是一個引導(dǎo)作用，它教會的不是孩子多少學(xué)問，而是教會我們家長如何在日常生活中去教育、引導(dǎo)孩子，如何在孩子的個個不同的階段，用不同的游戲，來正確的開發(fā)孩子的潛能。

　　常常聽到一些家長說，在家也不知道和孩子玩點什么，給他買了那么多玩具，玩幾次就不玩了，天天纏著你，一不順心，就大喊大叫的；要不就是非要出去，在家一刻也不呆；本來在家挺活潑的孩子，出去卻蔫了，見人也不說話，膽小，怕生，不合群。等等特點，讓家長都手足無措。

　　其實，靜下心來想一想，孩子為什么會這樣。我們先排除孩子的性格迥異不說。我感覺，關(guān)鍵的還是在家長－－－孩子的看護者。

　　一、先說隔代人帶孩子，對孩子過于保護�，F(xiàn)在的家庭都是四個大人，甚至更多的人去養(yǎng)育一個孩子，大家生怕寶寶，磕了碰了，受別人欺負了。疏不知，這樣是害了孩子，孩子是一個社會人，他也有他的小圈子，讓他接受一些挫折教育，謂常不是好事兒。如，今天上課的時候，有一個新來的寶寶老是想去拿老師的玩具，因為梓惠正處于秩序的敏感期，所以，梓惠用小手拽著那個小男孩不讓他過去，他奶奶看到了，嚇得象什么似的，一下抓住梓惠的胳膊，甩了過來。梓惠好象被嚇到了，因為，在她的情感中，奶奶都是很慈祥的，沒見過如此厲害的奶奶。她皺個小眉頭，一臉的不高興，我只好告訴寶寶，說奶奶是讓寶寶好好看劉老師，別和小朋友做小動作。等下課了，再和小朋友一起玩。寶寶聽了這話，心情才好一點。其實，對于孩子之間的交流，家長不要過多干涉，只要對身體沒有傷害，我們可以讓寶貝們，自己去處理問題。我們要相信孩子的能力，他們會自己處理好的。也許，今天的事情，如果那個奶奶不說，她的小孫子就會感覺到自己做的不對。而聽了小梓惠的話呢。