常聽家長說，我們家孩子真的是“認錯快，犯錯更快！”、“講的時候好像很明事理，也覺得自己錯了，可一轉身就忘了！照犯！”面對孩子“誠懇認錯，屢教不改”的行為，該怎么辦呢？

      每次聽到家長說這類的問題，我的腦海里就想起“匹諾曹”那滑稽的樣子，就想起孩子們“認錯”時可愛的模樣，制造“錯誤”時俏皮的身影！就忍俊不禁，不禁啞然失笑！有時讓咨詢的家長看著我，丈二和尚摸不著頭腦！一臉迷惑~~~

       我們還是要一起先來調整好自己面對此類問題的心態(tài)（請大聲地讀出來）：一、“孩子的錯誤”是我認為的標準，或許孩子并未認識到什么是錯誤！二、當我把孩子的體驗和嘗試看成是“犯錯”時，我抹殺了孩子的創(chuàng)造力，也無法了解他內心的真實想法。三、我要關注的是如何引導寶貝，而不是他的“錯誤”上。

        然后我們來解讀“誠懇認錯，屢教不改”這種的行為背后的心理反應，在嬰幼兒大腦發(fā)育關鍵期的進程中，在2.5~6歲這個階段是處于發(fā)展的過程，孩子從2.5歲開始把“我”與世界分開，我們知道在這之前他們是不知道“我”是誰？也沒有“你我”的概念的，他們一開口就是：“這是寶寶的”、“寶寶要吃！”用的人稱代詞都是自己的名字，而2.5歲以后，他們開始用“我”來取代自己的名字，什么都是“我”的，“我要！”“我來！”這個時候，他們便開始逐漸脫離以“寶寶”為中心，開始喜歡走進人群，對結交朋友和群體活動有明顯的傾向，雖然，在群體中還是自己玩自己的，但跟以前的只“喜歡”自己一個人玩，有了更進一步的發(fā)展。

         這段時間，他們也開始關注禮儀和禮節(jié)之類的事情，對與人接觸十分敏感，比如愿意為成人做事——拿鞋、幫助掃地、抹桌子、搬椅子給大人坐、為大人倒水等等，都是表現出的敏感行為。而建立是非觀念也是他們喜歡體驗的事情，他們是通過不斷地嘗試——“這樣是對還是錯呢？大人是什么反應？為什么？我再試試！”來建立和明確對生活規(guī)范、日常禮節(jié)的行為準則的。

        說到這，我想大家一定會有所釋懷！所以，請把我們的焦點放在如何把握住這個上！放在如何在這個關鍵期為孩子建立良好的行為品質上！在這里我邀請大家看一段視頻：

       看完以后，請您用心地回答這三個問題：1、小波錯了嗎？2、當小波把手弄臟時，旁白說了一句什么話？3、你是如何理解這句話呢？

       我們靜心細想孩子真的“錯”了嗎？“錯”在哪了呢？而當我們用我們看待“錯誤”的標準在限制孩子的行為時，限制的是他的思想、思維��！

        當孩子不斷重復地"犯錯”時，他的大腦在為我們傳遞什么信息，需要我們去參悟呢？1、或許是需要我們的關注？（可能沒有比制造出錯誤來吸引大人來到我身邊，更見效的辦法了�。�2、他想了解什么？他在探索什么？

         所以，我真誠地邀請你去聆聽孩子，聆聽他行為背后的心聲，蹲下來去聆聽這天使帶給我們的最美妙地旋律！

         然后，使用正確地方法去引導。

        一、廣播法。我想你一定知道廣播員這個角色要做的事情和職責范圍，把看到的和聽到的，用語言如實地播報出來。“哦！水杯倒了！”“啊哦，摔跤了！”

       二、不恥下問法。當孩子制造出混亂時，請不要瞎演繹、判斷，請蹲下來去了解：“寶貝在做什么呢？想怎么做呢？”

       三、正向引導，正面鼓勵。請用把你的語言往正確地方向來指引寶貝，并及時鼓勵。“寶寶，請把水杯放在桌子上！或遞給我！”（大多數家長第一反應是：不要碰倒水杯！結果，恭喜你答對了！寶貝真的把水杯碰翻了�。�

         還有，要提醒大家的是：方法是參考資料，請根據各自家庭環(huán)境、寶貝的個性差異來調整并靈活運用，別生搬硬套地往孩子身上硬套。