有一天，我路過一個(gè)小公園，當(dāng)時(shí)有初冬的暖陽(yáng)，也有和煦的微風(fēng)，在這樣舒適的環(huán)境里，突然有一個(gè)小身軀吸引了我的目光。

小男孩約莫一歲，才剛學(xué)會(huì)走路，步伐都還沒踩穩(wěn)，已然在小公園里搖搖晃晃地走動(dòng)，我見他預(yù)備把手上的小樹葉放進(jìn)口中，趕緊告訴他：“小朋友，那是不可以吃的喲！”

這樣年幼的小孩，怎么不見身旁有大人照顧呢？

我再環(huán)視周圍一番，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)現(xiàn)場(chǎng)有三位托兒所的老師，他們帶了十多位小朋友在小公園嬉戲。由于公園有秋千、溜滑梯和搖搖椅，年紀(jì)大的孩子早已四處奔走各自找玩樂去

了，而老師也忙著追逐幾位特別調(diào)皮的男孩，誰(shuí)還會(huì)注意到角落邊的這個(gè)小男孩呢？

這讓我想到他的父母不知正在都市的哪一個(gè)角落忙碌？他們的心是否牽掛著孩子的成長(zhǎng)，還是全然忘我地在辦公室里打拼？如果看到了自己的孩子被暴露在疏于照顧的環(huán)境里，他們會(huì)心疼，會(huì)生氣，還是默默忍受？

這也令我想起為人父母每天和子女的互動(dòng)過程，究竟是生存層面多，生活層面多，還是生命層面多？

如果生存層面多，只注重到孩子的吃喝拉撒。

如果生活層面多，只做到和孩子分享成長(zhǎng)的訊息。

如果生命層面多，才算是真正做到“深入關(guān)懷”子女。

 

大男生的心聲

有一回，我受邀至一所大學(xué)主講“情緒管理Vs.戀愛管理”，講完后，熱情的大學(xué)生們把我團(tuán)團(tuán)圍住，在為他們簽名和解答之際，我注意到一位斯文的大男生站在附近。他可能不敢擠上前來(lái)，也可能希望私下請(qǐng)教。

果然，在人群逐漸散去后，斯文的大男生靠過來(lái)了。

我請(qǐng)他幫我拿袋子，并陪我走到校門口搭出租車。當(dāng)時(shí)彩霞輝映著黃昏的天空，校園充滿朝氣，到處是大學(xué)生的談笑聲，一切顯得如此生機(jī)盎然。不料，斯文的大男生卻微皺著眉頭，低聲對(duì)我說：“我有憂郁癥。我的爸媽認(rèn)為我是找借口不念書，他們不了解我。”

我回頭仔細(xì)望一眼這個(gè)大男生，他的五官體面而且有氣質(zhì)，可是為什么眉頭還是多了一抹抑郁的神色？

“我有很久不知道什么叫做快樂了。”大男生講這句話的同時(shí)，天色竟也在剎那間繽紛盡失。

在聆聽他傾訴成長(zhǎng)歷程后，我才明白原來(lái)是忙碌而嚴(yán)厲的爸爸，外加嘮叨及過度要求的媽媽，使他形成了矛盾、痛苦的性格。他說：“無(wú)論怎么做，我總是無(wú)法同時(shí)取悅爸爸和媽媽，而且他們常常當(dāng)著我的面吵架，讓我覺得活著是多余的。”

這位斯文大男生定期就醫(yī)，也固定接受校方心理衛(wèi)生中心的輔導(dǎo)。“在學(xué)校，我得到比較多的關(guān)心，但是一回到家，我就感到壓力重重。”

坐上車，我向車窗外的斯文大男生招招手，一邊謝謝他的陪伴，一邊對(duì)他說祝福的話。

天色漸暗，華燈初上。車子逐漸駛離校門口，隔著玻璃窗，我搜尋斯文大男生的背影，只見瘦削的他背對(duì)著我，低著頭慢慢地走進(jìn)校園。

像這樣孤單無(wú)助的大男生，他的父母究竟是怎樣看待他的？為什么不能用更大的生命空間來(lái)接納他、欣賞他、肯定他？

究竟生養(yǎng)一個(gè)孩子是讓他做自己，還是做爸媽的乖孩子？是要讓他快樂地過，還是痛苦地過？

 

給孩子一片成長(zhǎng)的天空吧！

當(dāng)他碰到挫折時(shí)—— 鼓勵(lì)他，讓他勇于再出發(fā)！

當(dāng)他面臨壓力時(shí)—— 陪伴他，讓他懂得自我調(diào)適！

當(dāng)他渴望被了解時(shí)—— 聆聽他，讓他學(xué)會(huì)正面的傾訴！

當(dāng)他期盼高飛時(shí)—— 祝福他，讓他享受展翅翱翔的樂趣吧！