一個(gè)星期天，小女兒央求：“爸，再帶我放風(fēng)箏吧�！蔽夷ゲ贿^她，便放下手中的筆，陪她走向曠野。

　　我指手劃腳以至越俎代庖，風(fēng)箏飛上天，手上的線輪才交給女兒。抬頭望藍(lán)天，風(fēng)箏在空中飄啊飄啊，與飛鳥比翼。面對風(fēng)箏的自由翱翔，女兒也歡天喜地跳起來。

　　日落西山，女兒興致正濃。

　　“走，該回家了�！蔽业目跉獠蝗萆塘�。她只好服從。父女倆開始收束拴住風(fēng)箏的那根長線。說來真巧，還有幾米長的時(shí)候，風(fēng)箏剛剛落地，那邊拴住風(fēng)箏的線扣脫開了。小女兒慶幸道：“爸，晚一會兒風(fēng)箏就該飛跑了�！�

　　我慶幸之余驀地為風(fēng)箏生出一絲悲哀：原來風(fēng)箏的自由始終沒有掙脫人手中的那根線！為什么偏偏在落地時(shí)才脫扣，而失去一次獲得自由的機(jī)會？

　　思緒到此，面對眼前活蹦亂跳的孩子，我情不自禁地自責(zé)：難得走出家門，卻沒能讓孩子真正享受一回自由。我依稀看見一根線，雖然挺長，卻一頭挽在我的手上，一頭拴住孩子。孩子成了我手上的風(fēng)箏……

　　并非以己度人，現(xiàn)實(shí)生活中的確有不少孩子成了大人手上的風(fēng)箏：孩子們沒有真正的自由，獨(dú)立性受到壓抑。我們許多做家長的，總是什么事都替他做、替他想，把他的手腳和頭腦束縛起來，使他失去了獨(dú)立性。其結(jié)果無非兩種情況：一種情況是，孩子被束縛住，不能練就必要的自立能力和生存本領(lǐng)；另一種情況是，孩子突然掙脫束縛，也會走向另一極端，由反抗家長起步，鬧不好會形成反社會人格，如斷線的風(fēng)箏一般，無所規(guī)范。

　　孩子是我手中的風(fēng)箏嗎？回家的路上，我不由得打了個(gè)冷顫。

　　文/馬志國