現(xiàn)在對孩子實施早期教育，并不追求系統(tǒng)知識的灌輸和學習。

　　不要把讓孩子提前入學、將來跳級作為早教的目標，而要把全面提高孩子的素質(zhì)作為目標。

　　早教都教會了，以后怎么辦？

　　家：羅老師，我現(xiàn)在相信早期教育的巨大作用，但有一個問題令人擔憂。

　　羅：什么問題令你擔憂？

　　家：我現(xiàn)在給孩子實施早期教育，將來怎么辦？

　　羅：能否具體解釋一下，你說的“將來怎么辦”是什么意思？

　　家：可以。我們那兒的小學，不收6歲半以前的孩子，就算在孩子進了小學之后，一般情況下學校也不會讓他跳級。我現(xiàn)在給孩子實施早期教育，他什么都學會了(許多家長幾乎都是這樣說--筆者注)，可是將來既不能提前上學，又不能跳級；等到以后進了學校，面對那些都已經(jīng)會了的功課，那時他學習可能不會專心，這樣不是更不好嗎？或許他還會驕傲。

　　羅：怎么理解你說的孩子“都會了”？

　　家：我指的是應付小學的語文、數(shù)學這些基本課。

　　羅：好像小學教育不僅是語文、數(shù)學教學吧？

　　家：(沉默)

　　羅：好啦，我們今天不討論小學教育。我明白你提的問題了，你提的問題帶有普遍性，許多家長都問過這個問題，下面我先分3點來解答這個問題。

　　第一，你先權衡一下，哪方面更重要。如果你現(xiàn)在不實施早期教育，孩子的大腦不能被充分開發(fā)--這僅是早期教育意義的一部分，而更為重要的是，一旦錯過了這個智力開發(fā)的重要階段，有些損失將是無法彌補的。你說的孩子將來“可能”會不專心學習，“或許”會驕傲，這僅僅是一種可能性。即便是出現(xiàn)了這種情況，我們也可以通過一些說服教育或其他的教育手段來解決。

　　第二，我們現(xiàn)在對孩子實施早期教育，并不追求系統(tǒng)知識的灌輸和學習，這還需要通過中小學來完成。為了避免你說的孩子“將來都會了”而又如何如何的情況出現(xiàn)，我們在對孩子實施早期教育的時候，可以做一些技術上的調(diào)整，把一些孩子的心理、生理或體能一時不能適應的項目往后挪。比如說，我們教孩子認字，而不要求他同時學會寫，那么他將來上小學，還得學寫字；我們有些家庭，只是教孩子把字讀準，但并不教漢語拼音，將來孩子上了小學，還是有事可做。

　　第三，這是更為重要的一點，我們要明確我們的目標。我們不要把讓孩子提前入學、將來跳級作為目標，而要把全面提高孩子的素質(zhì)作為目標。孩子的素質(zhì)提高了，能力強了，將來完成學校的學習任務就會比較輕松--他就有更多的時間來進行其他一些項目的訓練。我這樣說，你能理解嗎？

　　家：這3點我都聽明白了。

　　第一點是不要放棄更為重要的早期教育。第二點是早教安排要合理。對第三點，我想問一句，您說孩子素質(zhì)提高了，到時就會有更多的時間進行其他一些項目的訓練，我想問，您個人是否贊同某些接受了良好的早期教育而又確實比較優(yōu)秀的孩子提前入學或跳級呢？要知道，早期教育所宣傳的一些孩子好多都是提前入學的，有一些還跳了級，正是這一點使我們家長特別振奮。

　　羅：這是一個不好回答的問題。我真不愿意簡單地回答你“贊同”或“不贊同”--我怕對你造成誤導。對這個問題，我能多說幾句嗎？

　　家：那當然更好。

　　羅：以往的某些宣傳是存在一些問題的，以后我們找機會再談，現(xiàn)在我們只探討你提出的關于孩子提前入學或跳級的問題，行嗎？

　　家：行。

　　羅：其實，個別孩子跳躍太快，一個人處在一個普遍比他大好幾歲的同學的環(huán)境里，有利有弊，甚至弊還大于利。如果沒有“大環(huán)境適宜”這個前提條件，我不希望孩子提前入學和以后出現(xiàn)跳級。這里所說的對個別孩子的“大環(huán)境適宜”，就是說至少有一個班的孩