她的教育法也是由科學(xué)的驗(yàn)證方法而產(chǎn)生的。

　　在蒙特梭利的教室中，導(dǎo)師 ------ 啟導(dǎo)員所擔(dān)任的是指導(dǎo)者、觀察者和環(huán)境與幼兒間互助協(xié)調(diào)者的角色，他讓幼兒以自己學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)速度來教育自己。所以蒙氏教學(xué)又稱“自動教學(xué)法”。啟導(dǎo)員可根據(jù)觀察孩子的需要，先用優(yōu)美而正確的教育提示，以鼓勵幼兒自己去嘗試 , 親自去操作 , 并經(jīng)由經(jīng)錄、觀察來實(shí)際了解幼兒學(xué)習(xí)的過程，而適進(jìn)給予啟發(fā)或誘導(dǎo)。因引啟導(dǎo)人員也可以說是“幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng)“，和學(xué)習(xí)環(huán)境及教具之間的設(shè)計(jì)人。

　　在蒙氏教具設(shè)計(jì)上，除了自然、整齊、美觀外，最大特點(diǎn)，是具有邏輯性的思考誘導(dǎo)，以及能讓幼兒能自我發(fā)現(xiàn)錯誤和自己能改正錯誤，避免導(dǎo)師的說教和糾正，能使幼兒愿意去嘗試操作，才能建立他們獨(dú)立工作的信心。

　　蒙氏對嬰幼兒教育特別強(qiáng)調(diào)兩個觀念：一是尊重他們的差異和需要；二是不打斷他們的學(xué)習(xí)情緒，以培養(yǎng)專心持續(xù)的能力。

三、蒙特梭利科學(xué)的嬰幼兒教育的內(nèi)容

•  正常生活教育包括：

•  自己操作生活用具，如拿奶瓶、小湯匙、玩具等。

•  照顧自己，如洗手、洗臉、穿衣等。

•  愛護(hù)環(huán)境，如澆水、掃地、開窗、關(guān)門等。

•  實(shí)際操作，如穿珠、倒水等小肌內(nèi)的手眼協(xié)調(diào)動作。

•  禮節(jié)，如小聲談話、請安、一起吃飯的習(xí)性培養(yǎng)。日常生活練習(xí)，一面訓(xùn)練兒童肢體活動，各刺　　激神經(jīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；一面培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的自信與次序觀念，漸次展開家庭和社會活動的奠基

•  感官教育：

　　感官訓(xùn)練是認(rèn)知乃至辯異的開始培養(yǎng)人類智力的基礎(chǔ)。利用各種精美的“教具”，把握各項(xiàng)官能和敏感期，由淺而深，先讓孩子由耳聰目明，由概略到精確的逐漸啟開兒童知性智力的門竅，并培養(yǎng)他樣認(rèn)真、精確敏銳的認(rèn)知、辯異、比較分析等習(xí)性。感官訓(xùn)練也是數(shù)學(xué)教育的預(yù)備教育。

•  數(shù)學(xué)教育：

　　由感官的訓(xùn)練，進(jìn)一步讓孩子藉實(shí)物及蒙氏教具的接觸，從“量”的實(shí)際體驗(yàn)，到“數(shù)”的抽象認(rèn)識。自少到多

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