我們的寶寶楊澤夫，英文名Clive（父母取的） 或Frank（夏恩英語(yǔ)的外籍老師取的）。他生性膽量偏小，害怕小老鼠，不敢靠近上海外灘近水的欄桿；喜歡大卡車、驚嘆大吊車和推土車，而“瞧不起”小汽車；他對(duì)新鮮事物都很好奇，愛(ài)動(dòng)腦子，卻總是不能單刀直入，需要一段適應(yīng)時(shí)間；自尊心強(qiáng)，有點(diǎn)經(jīng)不起批評(píng)，哭起來(lái)比較認(rèn)真、傷心，令人揪心，平素里性格較為剛烈（媽媽說(shuō)他象爸爸一樣大男子主義），而此時(shí)又似乎顯得柔弱了一些。因此，我們覺(jué)得我們有必要為孩子變化氣質(zhì)創(chuàng)造一點(diǎn)條件。

　　意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)孩子，就是創(chuàng)造一個(gè)天才。創(chuàng)造孩子，環(huán)境尤其重要，而一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境是發(fā)掘天才的沃土。楊澤夫在最初的幼兒園時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)，從園長(zhǎng)到班級(jí)里的老師，他們的微笑是那么吝嗇；“孟母三遷”我們決定為澤夫一遷，選擇一種新氛圍——于是我們來(lái)到了楊浦區(qū)五角場(chǎng)幼稚園。一年多的時(shí)間足以證明，從卜老師、毛老師到蔡老師日復(fù)一日不厭其煩的微笑中，從她們對(duì)每一個(gè)小朋友親熱地直呼其名之中，我們感受到了希望和力量，覺(jué)得欣慰。

　　從孩子自己身上，我們也強(qiáng)烈地與他一起體會(huì)到了一種新的快樂(lè)。有一次，我晚了些時(shí)間接他回家，他帶我上樓去拿衣服，在空蕩蕩的教室里，他滿懷豪情地對(duì)我說(shuō)了一句這樣的話：“爸爸，你看，我們的教室漂亮嗎！”，這不是一個(gè)提問(wèn)，而是一種健康心情的自然流露，是一種幸福溢于言表。04—05年寒假過(guò)后，當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨之前，寶寶做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中有他要好的許多小朋友和老師，我想，他有一個(gè)渴望，一個(gè)與過(guò)去不同的渴望……

　　我兒澤夫聰慧而又自由不羈，具有農(nóng)村廣袤原野里帶來(lái)的一點(diǎn)悟性加野性。在我們看來(lái)，這是難得的天賦的種子，是未來(lái)有所創(chuàng)意的源泉，關(guān)鍵在于苛護(hù)與正確的誘導(dǎo)，而我們和我們的環(huán)境往往缺乏的就是這樣一種素養(yǎng)。天才并非所指天生就擁有所有才華，而是指每一個(gè)小孩都像是一張“白紙”，人人具有平等而又各具特色的東西，我們只能在他前進(jìn)的每一步不做妨礙其發(fā)展而又能保證它一直走在正確的軌道上。

　　對(duì)人才和可能之天才，我以為需要不拘一格，甚至別出心裁，注重歷程，而不是還未實(shí)現(xiàn)的結(jié)局，所以，我們?yōu)樾『⑦x擇了舞蹈課程；當(dāng)寶寶在用右手的同時(shí)，也用左手拿筷子吃飯的時(shí)候，我們感到的是詫異加高興，從不是予以嚴(yán)厲的“糾正”。

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而細(xì)致的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，在我們孩子的身上有許多優(yōu)秀的品質(zhì)。譬如他有與生俱來(lái)的真假善惡美丑的辨別能力，他不喜歡別人騙他，富有同情心，而對(duì)電視里面的“美女”有其孩童的獨(dú)俱慧眼。一次，他看見(jiàn)媽媽從超市里買來(lái)的昂刺魚(yú)被放到水里還是活的，他便說(shuō)“這是我的魚(yú)，你不能把它殺了。”晚上吃飯的時(shí)候，他看見(jiàn)了飯桌上的昂刺魚(yú)，急忙跑到廚房里看個(gè)究竟，回來(lái)時(shí)腳步沉重，他真的流淚了，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“你把它殺了，它多可憐呀！”然后一直悶悶不樂(lè)的樣子，我想我們是傷害了一顆童真的心，這是我們需要經(jīng)常性反思和檢討的地方。

　　小兒什么事情都希望自己動(dòng)手，甚至支配爸爸媽媽，給我們分配任務(wù)。我們也就因勢(shì)利導(dǎo)，給他一些勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他在自己樂(lè)意做可以做的家庭勞動(dòng)中獲得重要感，在勞動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任心與成就感。

　　好問(wèn)近思、觀察細(xì)致、喜好模仿是澤夫的又一些特點(diǎn)，這里面無(wú)不浸透了老師的一言一行。在家中，他居然學(xué)起了做老師，拿燙衣板做黑板，鉛筆做粉筆兼教鞭，要求爸爸媽媽、