家長，自己沒在美國接受過初等中等教育，往往不明白這種理念，還按中國傳統(tǒng)方式來管教孩子，有意無意地強(qiáng)迫孩子按家長的期待去制定未來志愿，這必然引起在西方教育下長大的孩子的反感，他們早晚會(huì)對此進(jìn)行反抗。有的孩子中學(xué)時(shí)期就有主見敢與家長對抗，也有的孩子屈于家長的壓力多忍幾年。像此例中的小兒子就忍到了大學(xué)畢業(yè)。實(shí)際上，忍的時(shí)間越長，對孩子們的傷害越大。有些孩子為了順從家長而進(jìn)了并不喜歡的大學(xué)（哪怕是名校），選了不適合自己的專業(yè)（哪怕是熱門賺錢行業(yè)），后來又轉(zhuǎn)校改行，或?qū)λ鶑氖碌穆殬I(yè)缺乏熱情，反而浪費(fèi)了時(shí)間、精力與金錢，欲速則不達(dá)！還有人因長期不能按自己的意志行事而發(fā)生精神病變甚至輕生，更是悲劇。但即便在悲劇發(fā)生之后，華人家長和全社區(qū)也常是就事論事，很少追根尋源去發(fā)掘隱藏在我們族裔文化中的造禍原因。

　　通過這兩兄弟的典型例子，華人家長們起碼可以從幾方面檢點(diǎn)一下自己的作為，對比一下中美、東西教育理念的差別。

　　一．你為孩子提供平等機(jī)會(huì)了嗎？

　　雖然家長們會(huì)疼愛所有的子女，但因?yàn)楹⒆觽兊膫�(gè)性特點(diǎn)不同，家長往往得用不同的方式來分別對付之。問題是，教育方式可以多樣化，出發(fā)點(diǎn)和機(jī)會(huì)卻應(yīng)該公正平等，也就是說不能“偏向”。傳統(tǒng)的中國家長有重男輕女的習(xí)慣，對兒子的學(xué)識(shí)和本領(lǐng)期待更高，提供的機(jī)會(huì)更多。然而在現(xiàn)代社會(huì)，這點(diǎn)通常已不為廣大家長效法了。但家長們卻可能比較喜歡和重視聰明能干的孩子，尤其是所謂“神童”，而忽視了表現(xiàn)平庸或有缺陷的孩子。此例中的家長就是沒有為兩個(gè)孩子提供平等的機(jī)會(huì)，在兩個(gè)孩子心中都留下了不平衡的陰影。不過對老大成了一種正面激勵(lì)，而對老小卻產(chǎn)生反面消極作用。由于家長教育方式的失誤，其苦心并沒得到預(yù)期的結(jié)果。

　　如果家中是獨(dú)生子女，同樣會(huì)有不平等現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆訒?huì)與其他同學(xué)朋友相比。有時(shí)家長一相情愿讓孩子學(xué)這補(bǔ)那，孩子們反而不領(lǐng)情，認(rèn)為被剝奪了像其他孩子那樣的童年歡樂和自由選擇。

　　如果孩子有生理缺陷或行為問題，不但不能放棄他們，反而應(yīng)該付出更多心血關(guān)懷培養(yǎng)，仍然要為他們創(chuàng)造與正常和天資兒童相同的機(jī)會(huì)。此類孩子長大后成為出色人才的例子并不少，都與家長和社會(huì)的長期關(guān)注分不開。家長們應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子時(shí)，應(yīng)該“有教無類”！

　　二．你了解孩子的潛能與興趣嗎？

　　這個(gè)家庭的兩個(gè)孩子，其實(shí)都有能力和才干，只是表現(xiàn)的早晚與方式不同。而家長卻過早下結(jié)論，而沒有尊重孩子的興趣并以合適的方式開發(fā)他們的潛能。

　　早期教育理論主張重視０到３歲幼兒的智力開發(fā)，這實(shí)際上是要通過親子交流，發(fā)現(xiàn)孩子的性格特征和潛在能力，而并不是要教這么小的孩子學(xué)認(rèn)字或彈琴等專門技能。然而，不少華人家長并不清楚自己的孩子到底有何天份或愛好，還誤以為培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)技藝越早越好，送年幼孩子去上各類課外班，其實(shí)這反會(huì)“揠苗助長”。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)是以興趣為主導(dǎo)的，如果孩子本來表現(xiàn)出對音樂的興趣，愿意模仿彈琴或跳舞，不妨讓他們自由發(fā)揮一陣。過早讓幼兒上課，他們很可能會(huì)受不了枯燥而使興趣消亡，就更別提學(xué)出成就了。即便是年齡稍長的孩子，如果沒對準(zhǔn)他們的特長興趣去培養(yǎng)，也會(huì)枉費(fèi)時(shí)間金錢。我聽不少華人朋友說，讓孩子學(xué)那幾年鋼琴真是大大地浪費(fèi)。但每年仍然有許多華人孩子在家長督促下前仆后繼地加入學(xué)鋼琴的大軍。

　　怎么才能發(fā)現(xiàn)孩子的天賦所在呢？家長除了多關(guān)心和觀察孩子之外，還應(yīng)在學(xué)業(yè)之外多創(chuàng)造些允許他們演練和展示各類才能的機(jī)會(huì)。每個(gè)家長都不是萬能的，也不可能帶孩子做所有文武活動(dòng)，這就需借助社會(huì)少兒團(tuán)體的資源。不少華人家長認(rèn)為美國的課外少兒組織往