有感于上學(xué)后兒子的作業(yè)，寫一篇供大家思考。

　　兒子被罰的作業(yè)：
　　1）此次作業(yè)是隨堂單元練習(xí)。每錯(cuò)一處，要把原文抄寫十遍。以上提到的題目是“美麗、冬天、啊、景色、真、的”連詞造句。我兒子寫的是“冬天的景色真美麗！”漏寫了一個(gè)“啊”字。
　　2）我并不反對(duì)讓孩子刻苦磨練自己的毅力，適當(dāng)?shù)膽徒鋵?duì)孩子的成長有好處。
　　3）兒子的成績總是很好，一年級(jí)的期末考試三科均滿分。并且喜歡體育運(yùn)動(dòng)和迷戀讀書。
　　4）兒子就讀的學(xué)校是最好的小學(xué)，學(xué)生受到的關(guān)愛比其他同類學(xué)校要好數(shù)倍。
　　5）我本人是應(yīng)試制度的受益者。沒有升學(xué)考試制度，一個(gè)農(nóng)村孩子不可能讀書乃至工作至此。矛盾得再不能矛盾的尷尬。

　　“冬天的景色真美麗��！”多么美好的句子，其中又承載幾多人對(duì)美麗大自然的美好感受！可是，我看著兒子那幼稚的因被懲罰而重復(fù)寫出的字體，卻覺得冬天在哭泣——那是孩子的哭泣：他不知道“美麗的冬天”會(huì)如此地可惡，以至于除了體力的懲罰和精神的折磨，還剝奪了他美麗的動(dòng)畫世界、自由的讀書時(shí)間。而同時(shí)，冬天的哭泣，在我這個(gè)刻苦研究教育學(xué)并取得教育哲學(xué)碩士學(xué)位的人的心在痛苦地哭泣——我為中國的教育哭泣！

　　教育的任務(wù)，除了要向兒童傳授知識(shí)，影響兒童的價(jià)值取向，更重要的是，讓兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，讓兒童學(xué)會(huì)了解世界，讓兒童有了解世界的興趣和信心。而目前我國教育應(yīng)試制度的魔杖，已經(jīng)從高中滲透以至延伸到初中和小學(xué)。

　　基礎(chǔ)教育的任務(wù)，無論從人才的選拔（對(duì)人才的理解容當(dāng)后續(xù)），還是對(duì)義務(wù)教育的普及，其中心應(yīng)該圍繞讓學(xué)生形成對(duì)自然、人類、社會(huì)的探索熱情和樂趣。請(qǐng)想一想有成就的科學(xué)家、藝術(shù)家、理論家，哪個(gè)人的成功不是由于對(duì)自己興趣的滿足進(jìn)而形成的對(duì)事業(yè)的追求！

　　再看看我們基礎(chǔ)教育的學(xué)生，從小學(xué)開始，就開始對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。到了初中，家庭、學(xué)校和教師的功利主義就遷移到學(xué)生的身上了：學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。本該是體現(xiàn)人的價(jià)值的榮譽(yù)問題，就成了考試成績的問題。而到了高中，這種價(jià)值觀就變得更為純粹——“拼搏三年，輝煌一生！”好好思考一下這個(gè)有效而愚蠢的口號(hào)吧！而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就成了純粹的對(duì)分?jǐn)?shù)的興趣。學(xué)習(xí)，變得不再具有什么創(chuàng)造性，不再那么可愛，甚至成了世界上最可惡的事情。再看看中國大學(xué)生病態(tài)的學(xué)習(xí)狀況就不難深刻理解我們基礎(chǔ)教育的存在的問題了。

　　失去了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)生還有希望嗎？失去了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，社會(huì)還有希望嗎？失去了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，人類還有希望嗎？！

　　那么請(qǐng)問，小學(xué)的、中學(xué)的老師、校長，你們?cè)谀弥?ldquo;太陽底下最光輝的事業(yè)”的旗幟，實(shí)際上在做著什么？有人反思、人人反思了嗎？主管教育的官員，你們?cè)谧鍪裁�，又在想什么�?/p>

　　有人會(huì)說，校長是無辜的，教師是無辜的，甚至主管教育的官員也是無辜的�？墒�，我要說：孩子是最無辜的！

　　如果這種教育做法不改革，校長會(huì)累死、老師會(huì)累死、孩子會(huì)累死、有認(rèn)識(shí)能力而又有良知的人會(huì)傷心而死！

　　我是教師，我并不關(guān)心自己是否被累死；但是，作為關(guān)心教育、關(guān)心社會(huì)的人，我十分難過；作為疼愛兒子的父親，我非常憤怒！

　　我，該怎么辦？
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　　wutong