外孫女3歲半上中班時，有一次，老師問她：“你有幾只手��？”聽到老師的問話，她仔細想了一會兒后，很肯定地回答說：“5只手�！毙∨笥褌兌夹α似饋�，可我的小外孫女卻并不以為然，她沒有感到難為情。后來，她的爸媽總把這件事情當做笑話告訴別人，于是我當即告訴他們，不能嘲笑孩子。

　　我看來，孩子的回答至少有兩點是值得欣賞的：第一，她“想”了一下，這一現(xiàn)象對幼兒很重要，說明她已經(jīng)開始思考了；第二，“5只手”雖然不對，但她已經(jīng)有了對數(shù)的感知。老師問“幾只手”，她的回答包含有數(shù)字“5”，知道“5”是回答“幾”的，說明她的頭腦很清楚。所以，我當面鼓勵了外孫女，表揚她熱愛思考、勤于動腦。現(xiàn)在她已經(jīng)是一年級的小學生了，各方面發(fā)展都很好，而且還是數(shù)學課代表。

　　早期教育不容忽視，可是不少成年人卻走進了誤區(qū)，以為早期教育就是要抓幼兒符號、概念的灌輸和訓練，以為幼兒識字、數(shù)數(shù)越早越好，越多越好,以至于一些家長認為自己的孩子在幼兒園沒有學到多少“知識”，對老師產(chǎn)生了誤解或埋怨情緒。其實，幼兒階段重在培養(yǎng)幼兒的感知覺和良好的習慣，而且，每個孩子都是不同的，有的發(fā)展早些，有的發(fā)展遲些，正像夸美紐斯所說：“有的發(fā)展早，但不久就凋枯了，變魯鈍了；有的原來愚鈍，后來卻變得敏銳、聰明了”。

　　所以，在教育孩子的過程中，我們不能強求同一，不能盲目攀比，更不能急于求成。幼兒的思維和感覺不像成人那樣受很多限制，我們要對他們多理解、多賞識、多包容，給他們足夠的發(fā)展空間。