單親家庭學生的心理問題主要有以下幾個方面：

　　1、抑郁孤獨逆反粗暴

　　由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，特別是重新組建家庭之后，某些孩子的孤獨感、不融洽感會進一步加劇。在校表現(xiàn)為：不愛和同學接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭學生曾經(jīng)懷疑過老師和同學不喜歡自己。這主要是由于家庭的破損使學生內(nèi)心變得敏感甚至壓抑、焦慮，產(chǎn)生對周圍的懷疑。因為這一點，他們的知心朋友很少，與老師的相處表現(xiàn)出一定的不合作性，甚至反感周圍的人，導致行為上的攻擊性。學生吳某，由于家庭破損，父母都無暇顧及對他的教育，致使他心事重重，上課時精神恍惚，他擔心同學知道此事沒面子。回家后獨自飽享暴力碟片，學習全然沒有了興趣，對人仇視。數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)其抄同學作業(yè)，沒收其本子并予以批評。吳某拒不承認，并頂撞老師，使老師下不來臺。班主任、家長作思想工作也不肯低頭。這與其性格孤僻、心靈壓抑所導致的逆反心理是密切相關的。由此造成了他聽不進批評，本能地產(chǎn)生敵意，臟話粗話成了口頭禪。平時與同學相處常為一點小事而情不自禁發(fā)脾氣，甚至發(fā)展為沖突、攻擊的偏激行為。

　　2、 怯懦自卑 狹隘自私

　　由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。他們認為自己是多余的人,認為命運對他們不公平，致使他們不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。 《過把癮》中，女主人公杜梅那份愛讓人無可奈何，是什么造成她對愛的不信任，對自己的看不起？不能否認她父母婚姻的悲劇給她造成的極大的心靈傷害。同學王某，父母的勞燕分飛，使他對生活沒有了熱情，沒有了信心，原本一個活潑開朗的學生,卻開始懷疑一切，遠離朋友，封閉自我，學習急劇下滑。在一次和談話中，他道出了他的心聲。他說考上大學又能怎么樣，還是沒人供他讀書，還是不如其他同學，什么都是假的。于是他有了兩次離家出走，兩次企圖自殺的經(jīng)歷�？梢姡瑔斡H家庭的學生，一般來說在感情方面常常是冷漠的，他們有的從父母長期的爭吵中,體驗到人與人之間的勢不兩立，體驗到人世的真情與假意。試想，當一個孩子真切地知道，連最可信賴的父母竟是這樣的不可敬、不可靠時，他便對社會、對人有了自己的判斷，也就難以責怪他的自私與冷漠了。

　　3、 心理偏位 放任對抗

　　由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心理偏位。既然父母不能給自己足夠的關心，那么只能靠自己來尋求快樂了。于是他們就到家庭以外去尋求慰藉，經(jīng)常進網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳等場所。在校表現(xiàn)為：不能嚴格遵守學校、班級的各項規(guī)章制度，比如遲到、早退、曠課、打架，不思進取，擾亂班級等等。個別學生在社會上結交了一些不三不四的?朋友?，導致這些學生思想松弛，行為自由。

　　4、 情緒不穩(wěn) 厭學嚴重

　　盡管學困生的類型千差萬別，但他們的特點卻有很多相同之處。單親家庭學生中的學困生也大都如此，他們的學習心理存在著嚴重問題。表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學習等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時注意力不集中，不主動參與學習；回避老師，不主動向老師請教；嚴重的會干擾課堂紀律，甚至缺課等。他們學習目的不明確，對學習意義缺乏認識，存在著?要我學?的被動學習傾向，不肯用功，怕動腦筋。如作業(yè)總想依賴教師的現(xiàn)成答案或抄襲他人的，學習任務難以完成。學習習慣比較差，學習興趣比較淡漠，他們絕大多數(shù)對不感興趣的學科，厭學現(xiàn)象普遍，甚至當?逃兵?，多數(shù)同學成績屢掛?紅燈?。據(jù)調(diào)查，單親家庭學生普遍反映不能長時間做一件比較枯燥無味的事情，所以學習過程中持久性差。

　　從我調(diào)查的單親家庭孩子接受的家庭教育看主要有三種方式：專制式、放任式和溺愛式。其中放任式教育的家庭所占比例最大。專制式教育使家庭缺乏溫馨，使學生易變得自卑、靦腆、孤獨、內(nèi)向，以女生為多。放任式教育使家庭教育無著落，學生在校表現(xiàn)有行為習慣極差，且難于管教。溺愛式教育的家長對學生百依百順，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項需求，處處遷就以彌補其感情上的缺損，而忽視在思想品德上對孩子進行教育，不知不覺養(yǎng)成了學生驕橫、任性等壞習慣，使孩子的成長出現(xiàn)了片面性。

　　基于以上的心理分析，我們不難看出，單親家庭學生存在著嚴重的心理障礙，家庭教育也存在許多問題，如果不能及時地進行引導教育，就會導致不良后果。著名教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：?拯救這些單親家庭孩子，使他們領略到社會、精神生活、人類美德諸方面的完善和幸福，是我們學校和教師的人道主義天職。?為此，就這些學生的心理現(xiàn)象，如何采取更好的教育對策，如何做好指導和配合家庭教育的工作呢？根據(jù)自己的實際工作經(jīng)驗探討如下：