彬彬媽：當(dāng)孩子被評價為“問題小孩”，而流露出對未來小學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕情緒時。

　　一上大班，一學(xué)習(xí)拼音和算術(shù)，彬彬就仿佛成了一個問題小孩，他屢屢把p成q,d寫成p，u寫成n，又把2和5寫反，好像成了“2”和“5”鏡子里的影像。這種錯誤講了多遍不改，老師就有點著急上火，有一次老師開玩笑說:“你這種情況還擇什么校呀！白花錢。”我兒子回來一臉愁容，說，媽媽我怎么這么笨，沒有小學(xué)老師會喜歡笨小孩的，我怕從幼兒園畢業(yè)，怕去上小學(xué)。我的心像被揪了一下。也許幼兒園老師是無意的，但一句無心的玩笑話很可能被孩子都放大成對自己根深蒂固的評價。長此下去，孩子自然對學(xué)習(xí)越來越畏懼，對就要到來的小學(xué)生活越來越畏懼。

　　我是怎樣解決的

　　我把我的看法委婉地跟老師提了，建議她多增加對孩子的鼓勵，也增加對小學(xué)老師的“正面宣傳”，不要一味強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師要求嚴(yán)、懲罰多，要多對孩子說:“小學(xué)的學(xué)習(xí)也很有意思，老師組織小朋友做游戲，上體育課還玩‘老鷹抓小雞’呢。”“小學(xué)里的很多內(nèi)容老師都教給大家了，大家還小嘛，所以學(xué)起來會有一點困難，不要緊，大家都是聰明孩子，慢慢來！”老師有點慚愧地說:“彬彬媽你真的很有辦法。”又說:“看來教彬彬這樣敏感的小朋友，咱還真得多講究方法，多付出觀察和耐心。”

　　其他有賴于與老師溝通的情況

　　1. 當(dāng)孩子有不舒服但又必須拜托幼兒園看護(hù)時

　　雖然有晨檢，但有些孩子的健康狀況不佳，卻未必能引發(fā)老師的關(guān)注。此時父母必須將孩子的病況告知老師，說明沒有傳染問題，以便于老師安排食堂做一份清淡的病號飯，并提醒孩子增減衣物，減少活動量并安排休息。

　　2. 當(dāng)孩子昨日受傷而老師未及時發(fā)現(xiàn)時

　　即使你不想追究誰的責(zé)任,遇到這種情況也要告訴老師,提醒老師對全體小朋友進(jìn)行安全教育,如有“肇事者”,應(yīng)找他特別認(rèn)真地談一次話,以杜絕“事故”苗頭的再次發(fā)生。這也是對幼兒園的關(guān)注與負(fù)責(zé)。

　　3. 當(dāng)孩子沒有聽清回家后的功課時

　　發(fā)生這種情況，要么是自家寶寶注意力不夠集中，而老師沒有發(fā)現(xiàn)；要么是老師布置的口頭作業(yè)和任務(wù)沒有以書面通知的形式寫在黑板上，孩子和家長都會有遺忘。提醒老師改進(jìn)“布置功課”的方式，可以方便父母和孩子共同執(zhí)行。

　　專家指路

　　想取得更好的溝通成效，要注意三原則

　　原則一 換位思考

　　畢竟兩三個老師要照管三四十個孩子的生活起居、活動安排，留心到他們每個人的情緒變化，是非常累的一件事，所以平時要求孩子們步調(diào)一致也是為了方便管理，帶著某種不得已的成分。父母跟老師去做溝通，多數(shù)是希望老師給予自家孩子更多的精力和關(guān)注，照應(yīng)到孩子的個性化需求，而這些要求可能會給老師帶來額外的壓力和不便，對此，千萬不要以指責(zé)、對峙的態(tài)度去參與溝通，不要說“您有沒有學(xué)過教育學(xué)心理學(xué)？”或者說，“我家寶寶受了這么大委屈您都沒有注意到，您太疏忽了。”要對老師的辛苦抱以感激之情。在與老師的溝通中，應(yīng)該換位思考，對老師的些微疏忽予以充分諒解。

　　原則二 找準(zhǔn)溝通的時機(jī)

　　如果在早上入園時找老師溝通，一般來說，老師只能給你兩三分鐘來談問題。因為這個時候老師很忙，要觀察每個小孩的情緒，檢查必帶的東西是否帶齊，因此除非孩子帶病帶傷入園，要拜托老師照應(yīng)，此時不是深談的良機(jī)。下午四點到五點之間，是家長接孩子的高峰期，老師也是應(yīng)接不暇的。過了下午五點，大部分孩子都被接走了，老師的情緒完全放松下來，此時的溝通才有利于雙方談得深入，談得心平氣和。

　　原則三 最好避開孩子這個“當(dāng)事人”

　　很多溝通話題不可避免地將議論到孩子的性格缺陷、生活能力缺陷，以及孩子在人際交往上的缺陷。因此避開孩子的在場是十分重要的，否則會強(qiáng)化孩子在這方面的自卑與不安。怎樣避免孩子在場呢？很簡單，談話當(dāng)天可由父母雙方一起去，其中一方帶孩子去玩幼兒園的大型器械，另一方留下來與老師交流即可。