從事幼教工作多年來，耳邊總會聽到一些老師抱怨：“你看這個小朋友又交空白作業(yè)，父母也不輔導(dǎo)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)”、“這位父母也不知道有沒有看過我們寫的‘家園手冊’，幾個星期了也沒見父母在手冊上留一個字，跟父母提醒過，可手冊還是原封不動”、“你看這位父母急沖沖送孩子回園，衣物也沒給孩子整理，本想跟她講講孩子在園的事，她卻說趕時間上班沒空”……

　　是呀！在生活中確實(shí)有些來也匆匆、去也匆匆的父母，父母們?yōu)榱斯ぷ�、生活，顧了自己，又顧不了孩子；有的認(rèn)為孩子年齡小，來幼兒園只是為了玩，為了讓父母安心工作，還有的認(rèn)為孩子送到了幼兒園；就是老師的事情……

　　請在乎家園共育的必要性

　　過去，父母為了工作、生活，把教育孩子的責(zé)任一手丟給老師，就一切不理了。但現(xiàn)在，隨著對家庭環(huán)境和家庭教育作用認(rèn)識的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注，并已付諸實(shí)踐。研究表明：在幼兒時期，家庭對孩子的教育比老師還要重要，沒有父母的模范和引導(dǎo)，老師教得再好，也是沒用的。所以，家園共育理應(yīng)成為推動幼兒素質(zhì)教育最值得重視的問題之一。

　　父母與老師應(yīng)是合作伙伴

　　家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，父母和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個意義上說，教師與父母本來就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。

　　當(dāng)然，幼兒園教師受過專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，而父母從總體上說，在這方面是比較欠缺的。因此，幼兒園有責(zé)任向父母宣傳科學(xué)育兒知識。但父母從孩子出生后，就看著他的成長，對孩子的了解比教師要深刻得多，并且在家庭教育實(shí)踐中，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，這又是許多教師所欠缺的。因此，父母和教師應(yīng)在教育孩子的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴關(guān)系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，形成共育局面——這是實(shí)現(xiàn)家園共育的基本前提。

　　家園共育要掌握必要的方法

　　進(jìn)行經(jīng)常性溝通

　　實(shí)現(xiàn)家園共育，需要教師與父母以兒童發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。教師要隨時向父母介紹孩子在園里的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步與不足；父母也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。雙方相互商討、溝通，取得共識，有了共識才能做到共育。

　　了解幼兒園的教學(xué)

　　為了讓父母了解幼兒園的教育目標(biāo)，班上的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，教師可將班上的教學(xué)內(nèi)容、周計劃貼在“父母園地”中，向父母通報，提示父母觀看，并可給我們提出更好的意見和建議。或召開父母會、家訪、電話訪及時與父母溝通，通過溝通雙方取得共識，共同設(shè)計教育對策，相互配合教育。

　　參與幼兒園教育活動

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