菁菁與老師的“官司”

　　“媽媽， 老師不好。”這是菁菁從幼兒園出來跟媽媽說的第一句話。媽媽簡直大吃一驚。 “老師怎么不好了？”媽媽滿心惶惑地追問菁菁。

　　“老師不給我玩玩具。”菁菁噘著小嘴，淚珠兒滾滾。“老師給別的小朋友玩玩具了嗎？”“給了，就沒給我。”“你找老師要玩具了嗎？”“要了……老師……不給我。”菁菁更委屈了，小肩膀一聳一聳的，哭得上氣不接下氣。

　　媽媽的心里開始醞釀一股怨氣。這老師怎么回事兒？菁菁到底怎么惹她煩了，竟然這樣對待她？照說菁菁是個人見人愛的小可人兒，應該不會有什么讓老師煩心的事情。為什么老師偏偏要這樣對待她？媽媽拉著菁菁的小手，折回身就往幼兒園跑。這事兒不能就這么了了，單單為了菁菁，也得去問個明白。

　　媽媽折回幼兒園，沒有找到她要找的老師，卻碰上了園長。媽媽正在氣頭上，來不及三思，急急地告了老師一狀。事后，老師向媽媽鄭重地道了歉，菁菁也沒再向媽媽投訴老師。媽媽暗自有些得意，還好，虧得自己采取有效措施維護了菁菁的利益。

　　又過去很多天，媽媽終于了解到事情的真相，原來：菁菁那天要的玩具是一個剛剛?cè)雽W的小朋友從家里帶去的。小家伙護著自己的玩具堅持不給菁菁玩，于是，老師只好做菁菁的工作了。菁菁當時還乖乖的，也沒見她哭鬧，不知怎么見了媽媽就委屈地哭了。當明白了事實真相后，菁菁媽再見了老師，難免臉上有一種澀澀的表情。如果她當初冷靜點處理這件事……

　　孩子告老師的狀，他的話能信幾分？

　　孩子是誠實的，孩子不會說謊。這是我們的信條。但是孩子的話真像我們想像的那么真實可信嗎？

　　1、2~3歲寶寶的時空概念還相當模糊，因此，在表述自己時，很可能會出現(xiàn)時空錯亂的現(xiàn)象，比如把很多天前發(fā)生的事情與今天發(fā)生的事情糾纏在一起等等。
　　2、寶寶在表述某些事情的時候，常常會把事實真相與他的期望或想像混淆在一起。
　　3、2~3歲的寶寶還沒有特別明確的所有權(quán)的概念，因此，只要他想要的物品，他覺得那就該屬于他。

　　基于上述理由，即便寶寶說的每一件事都是真實的，但是一旦被他以一種錯亂的時空概念表述出來，再加上他個人的期望，如此混合在一起，事情的真實性就不得不大打折扣了。

　　跨越家園溝通的溝壑

　　孩子都是父母掌心的寶。父母把寶寶交給幼兒園，交給老師，他們總期望寶寶在幼兒園不僅能得到最好的照顧，還能學到更多的東西。教育是一門科學，更是一門藝術(shù)。對于很多父母來說，即便他們有很高的學歷，對于孩子的教育問題，他們?nèi)匀豢赡芨械胶苊Ｈ唬�有一種不知從何入手的感覺。

　　另外，很多父母忙于事業(yè)，根本沒有時間照顧寶寶。因此大多數(shù)父母很容易將教育寶寶的期望寄托在幼兒園老師身上。一旦父母的這種期望與實際情況發(fā)生偏差，那種失落的感覺就會嚴重影響他們的情緒。此時，如果寶寶再“參”